Calidad educacion

Concepto de calidad en educación
José Joaquín Brunner www.brunner.cl La Serena, 10 noviembre 2006

Tópicos de la presentación
• Calidad • Contexto • Qué hacer

Calidad: concepto amplio
• Aprender a conocer: cada uno construye conocer su conocimiento • Aprender a hacer: aplicación práctica de hacer lo que se aprende • Aprender a vivir juntos: en comunidad, juntos libremente, con igualdadde oportunidades • Aprender a ser: desarrollar c/u su ser potencial
Fuente: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Compendio, 1996

Calidad: enfoques
• Por insumos: insumos
– Recursos sala de clase (profesores); agregados financieros; otros recursos (instalaciones, administración, etc.)

• Por resultados: resultados
– Formación integral dela persona: conocer, hacer, vivir juntos, ser - UNESCO – Logros de aprendizaje en dominios claves - PISA – Aprendizaje de competencias para la vida – OECD

• Por procesos: calidad de la gestión procesos
– Foco en escuela: escuelas efectivas – Foco en aula: profesores efectivos – aprendizajes signifiactivos

Insumos y calidad
Meta-análisis: Efecto estimado de insumos claves en resultados dealumnos

Fuente: Sobre la base de Hanushek (2003) y (1995)

Resultados claves: PISA
Calidad como desempeño evaluado en dominios claves

Fuente: Sobre la base de OECD, Informe PISA 2003, Figura 1.2.

Competencias para la vida: OECD

Fuente: OECD, Selection and definition of Key competencies, 2005 http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html

En suma
•Gobierno: recursos, ciudadanía, competitividad • Diversos conceptos, enfoques, aspectos y componentes de calidad educacional • Diversas formas de medir y evaluar • Diversos actores interesados • Padres: opción, valores, formación • Alumnos: sentido, utilidad • Profesores: condiciones, retribución, logros • Medios: rankings • Empleadores: empleabilidad • Iglesias: orientaciones valóricas formación,opción

Contexto

Nivel de desarrollo país

Desigualdades en la sociedad
600

Desempeño alumnos 15 años en escala combinada de PISA por Índice de desigualdad de los países
AUS

550

Puntaje Pisa

Puntaje Promedio OECD

500

450

CAN NZ IR JAP COR HK RU AU FR BEL SU NOR USA DI ES SUI IT AL RCH HU POL GR POR RUS LAT ISR BU

FIN

?

Gini promedio OECD

UR TAI

MEXARG

400 MA 350 IND

CHI BR

PE

300 0,2 0,25

0,3 0,35 0,4 0,45 0,5 Índice de Gini de desigualdad del ingreso

0,55

0,6

Fuente: OECD, Literacy Skills for the World of Tomorrow. Further Results from PISA 2000, 2003 (Tablas 1.4. y 3.3.)

Cobertura: exclusión / inclusión
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1960 1970 1980 1990 2000 2003 Preescolar Básico Medio Superior

Fuente:M. Marcel y C. Tokman y ¿Cómo se financia la educación en Chile? Ministerio de Hacienda, 2005

Cobertura niveles iniciales
Enseñanza preescolar Enseñanza básica
Cobertura de educación básica decil de ingreso autonómo per Coberturaporpor decil capita del hogar, 1990, 2000 y 2003 de ingreso
1990 2000 2003 120

100

98,4

98,5

98,8

99,3

99,3

99,8

99,4

99,5

99,5

99,580

60

40

20

0 I II III IV V VI VII VIII IX X Decil de ingreso

Cobertura niveles superiores
Nivel Secundario
Cobertura de enseñanza media por quintil de ingreso autónomo per capita del hogar, 1990 y 2003 1990 2003 100,0 (P o rc e n ta je ) 91,7 76,3 94,0 80,5 96,9 87,2 98,7 94,3
80,0 (P o rc e n ta je ) 60,0 46,4 32,8 21,2 14,5 4,4 7,8 I II 12,4 21,3 40,0 20,0 40,2

NivelTerciario
Cobertura de educación superior por quintil de ingreso autónomo per capita del hogar, 1990 y 2003 100,0 1990 2003 73,7

87,5 73,3

0,0 I II III IV Quintil de ingreso autónomo V

0,0

III IV Quintil de ingreso autónomo

V

Fuente: MIDEPLAN - CASEN, 2003

Modelos de provisión educacional

Chile: Modos de provisión

¿Cómo se distribuye la matrícula?
Distribución de...