Calidad Educativa
Páginas: 6 (1257 palabras)
Publicado: 12 de julio de 2011
Contenidos
Presentación
Resumen
Introducción
Marco teórico
Bibliografía
Resumen
Al investigar sobre el tema de calidad educativa queda de manifiesto que no se logra un verdadero desarrollo social sin educación, ya que esta es un factor de progreso y fuente de oportunidades tanto para el bienestar individual como social. La misma supone una construcción social conpropósitos tendentes a transformar la vida de los sujetos.
La eficiencia y efectividad son elementos que se derivan de un proceso educativo de calidad. Dicha calidad depende del trabajo colectivo, planeado, programado y asumido con responsabilidad por parte de toda la comunidad educativa, teniendo claro como se dirige un proceso educativo de calidad, en qué condiciones se desarrolla, cuáles son losresultados y cuál es el impacto social de esos resultados.
La mejora de la calidad educativa depende de que todos los actores del proceso entiendan de que es necesaria la integración y participación en la búsqueda consciente de lo que se quiere lograr desde una acción mancomunada y solidaria del centro, las familias y la sociedad nacional en conjunto.
Introducción
Desde los años 90 eltema de la calidad educativa comienza a circular en la comunidad internacional gracias al movimiento mundial de Educación para todos que, desde Jomtien, Tailandia hace una valoración de la Calidad de la Educación básica, con énfasis el los resultados del aprendizaje, orientado a la satisfacción de las necesidades educativas básicas de los sujetos.
El camino recorrido por los proyectos y accionesde mejoramiento de la calidad de la educación e los distintos países latinoamericanos ha permitido acumular un patrimonio colectivo de saberes y experiencias.
Teniendo este basamento, se pudo perfilar lo que sería un paso significativo en la generación de una cultura de calidad de la educación. (Picón, C.E, Temas educativos Latinoamericanos y Dominicanos, 2008)
La mayoría de los esfuerzosde reforma, hasta la fecha, se han quedado en la frontera de las prácticas áulicas. El énfasis ha sido puesto en cambiar los procesos y los insumos y se ha prestado poca atención a los resultados o aprendizajes de los alumnos.
A pesar de los esfuerzos y las inversiones no se ha logrado un proceso de mejora que coloque los centros educativos en la meta de convertirse en centros de calidad.Conscientes de que teóricamente se ja avanzado en todo lo concerniente a calidad educativa a nivel nacional, sigue habiendo un distanciamiento entre la teoría y la práctica a nivel de los centros educativo. Observándose maestros con titulación académica hasta de post-grado pero con grandes debilidades en la práctica áulica. Esta es la razón que justifica esta investigación que pretende ser unaporte para los educadores preocupados en mejorar su práctica.
La finalidad de este artículo de investigación es:
Determinar los factores que inciden en la calidad educativa de maestros y alumnos de la escuela Parroquial “La Altagracia”, de Barahona, 2011.
La respuesta a este propósito re realizará a través de las siguientes interrogantes:
1- Qué factores inciden teóricamente en lacalidad educativa?
2- Cuáles acciones emprender para el logro de una educación de calidad en el centro educativo?
3- Cuáles son los resultados de un proceso educativo de calidad?
4- Qué compromiso deben asumir los docentes del centro educativo Parroquial La Altagracia con miras a elevar la calidad en su práctica?
El contacto directo con el centro bajo estudio permitió conocer de manera másprofunda las fortalezas y debilidades en el desarrollo del proceso educativo.
El abordaje que hemos hecho nos permite concluir afirmando que una educación de calidad transforma no sólo los métodos y estrategias, sino la vida de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, elevando sus posibilidades como sujetos sociales.
Marco teórico.
La calidad de la educación es un proceso de...
Presentación
Resumen
Introducción
Marco teórico
Bibliografía
Resumen
Al investigar sobre el tema de calidad educativa queda de manifiesto que no se logra un verdadero desarrollo social sin educación, ya que esta es un factor de progreso y fuente de oportunidades tanto para el bienestar individual como social. La misma supone una construcción social conpropósitos tendentes a transformar la vida de los sujetos.
La eficiencia y efectividad son elementos que se derivan de un proceso educativo de calidad. Dicha calidad depende del trabajo colectivo, planeado, programado y asumido con responsabilidad por parte de toda la comunidad educativa, teniendo claro como se dirige un proceso educativo de calidad, en qué condiciones se desarrolla, cuáles son losresultados y cuál es el impacto social de esos resultados.
La mejora de la calidad educativa depende de que todos los actores del proceso entiendan de que es necesaria la integración y participación en la búsqueda consciente de lo que se quiere lograr desde una acción mancomunada y solidaria del centro, las familias y la sociedad nacional en conjunto.
Introducción
Desde los años 90 eltema de la calidad educativa comienza a circular en la comunidad internacional gracias al movimiento mundial de Educación para todos que, desde Jomtien, Tailandia hace una valoración de la Calidad de la Educación básica, con énfasis el los resultados del aprendizaje, orientado a la satisfacción de las necesidades educativas básicas de los sujetos.
El camino recorrido por los proyectos y accionesde mejoramiento de la calidad de la educación e los distintos países latinoamericanos ha permitido acumular un patrimonio colectivo de saberes y experiencias.
Teniendo este basamento, se pudo perfilar lo que sería un paso significativo en la generación de una cultura de calidad de la educación. (Picón, C.E, Temas educativos Latinoamericanos y Dominicanos, 2008)
La mayoría de los esfuerzosde reforma, hasta la fecha, se han quedado en la frontera de las prácticas áulicas. El énfasis ha sido puesto en cambiar los procesos y los insumos y se ha prestado poca atención a los resultados o aprendizajes de los alumnos.
A pesar de los esfuerzos y las inversiones no se ha logrado un proceso de mejora que coloque los centros educativos en la meta de convertirse en centros de calidad.Conscientes de que teóricamente se ja avanzado en todo lo concerniente a calidad educativa a nivel nacional, sigue habiendo un distanciamiento entre la teoría y la práctica a nivel de los centros educativo. Observándose maestros con titulación académica hasta de post-grado pero con grandes debilidades en la práctica áulica. Esta es la razón que justifica esta investigación que pretende ser unaporte para los educadores preocupados en mejorar su práctica.
La finalidad de este artículo de investigación es:
Determinar los factores que inciden en la calidad educativa de maestros y alumnos de la escuela Parroquial “La Altagracia”, de Barahona, 2011.
La respuesta a este propósito re realizará a través de las siguientes interrogantes:
1- Qué factores inciden teóricamente en lacalidad educativa?
2- Cuáles acciones emprender para el logro de una educación de calidad en el centro educativo?
3- Cuáles son los resultados de un proceso educativo de calidad?
4- Qué compromiso deben asumir los docentes del centro educativo Parroquial La Altagracia con miras a elevar la calidad en su práctica?
El contacto directo con el centro bajo estudio permitió conocer de manera másprofunda las fortalezas y debilidades en el desarrollo del proceso educativo.
El abordaje que hemos hecho nos permite concluir afirmando que una educación de calidad transforma no sólo los métodos y estrategias, sino la vida de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje, elevando sus posibilidades como sujetos sociales.
Marco teórico.
La calidad de la educación es un proceso de...
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