Calidad Y Acreditación Educativa En El Peru

UNIVERSIDAD “CESAR VALLEJO”
ESCUELA DE POSTGRADO

CALIDAD Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA EN EL PERU

Alex Vargas Gutiérrez

El establecimiento de un SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA – SINEACE es un mandato de la Ley 28740, promulgada el 19 de mayo del 2006 y el Reglamento de la Ley - Decreto Supremo N° 018-2007-ED, del 09de julio del 2007, normas mediante las cuales el Estado define su participación con respecto a la calidad de la Educación en el Perú, para todos los niveles educativos y modalidades de estudio, tanto para las entidades públicas como privadas, esto en marco del cumplimiento del mandato de la Ley General de Educación 28044 (2003), el Acuerdo de Gobernabilidad del Foro: Acuerdo Nacional; y, enconcordancia con la Resolución Suprema N° 001-2007-ED que aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021. Esta normativa es una respuesta a la necesidad de fortalecer la calidad de la educación en el Perú y asegurar los niveles básicos de calidad y sobre todo la mejora continua que deben ofrecer las instituciones a corto, mediano o largo plazo, preservando así derechos legítimos que en esta materiatienen los usuarios del sistema de educación y la sociedad global. Con este propósito, el sistema esta conformado por órganos operadores que garantizan la independencia, imparcialidad e idoneidad de los procesos de evaluación, acreditación y certificación, los cuales son:
IPEBA: Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica, con competencia en lasInstituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.
CONEACES: Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria, con competencia en las Instituciones de Educación Superior no Universitarias.
CONEAU: Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria, con competencia enlas Instituciones de Educación Superior Universitaria.

Teniendo en cuenta la Teoría estructural-funcionalista: K. Merton y T. Parsons, sociólogos de la educación, que forjan un ejemplo de normas y valores, para orientar los países hacia una educación que utilice "solo lo que es de utilidad", "que funcione", proporcionando una estructura al sistema educativo que a su vez construyala estructura social, de donde cada país toma lo positivo de esta perspectiva, para orientar la educación según las necesidades sociales y optimizando sus recursos para lograr los objetivos industriales, educarlo con un fin práctico (funcional), con rendimientos a corto plazo en materia de educación, fomentando la pequeña industria en sus naciones para evitar la dependencia extranjera en productos básicos; sitodo ello funciona respetando la equidad, la interculturalidad, la diversidad, la relevancia, la pertinencia, la eficacia y la eficiencia de los involucrados, con la necesidad imperiosa de desarrollar una nueva CULTURA EDUCATIVA DE CALIDAD, mi persona esta de acuerdo con el proceso que ha tomado el SINEACE para elaborar las matrices de sus diversos operadores, aunque algunos críticos consideran“una corriente de burguesía” cuya finalidad es sostener el Sistema Capitalista o por lo menos de la clase media alta, por ello es menester realizar un análisis critico de este proceso educativo.

La medición de la calidad educativa en nuestro país es un proceso que esta estructurado en una serie de elementos que interactúan entre si con la finalidad de fortalecer la calidad de la educación en elPerú. Mi análisis critico va desde el punto de vista de un enfoque teórico sobre el desarrollo como es la teoría de la modernización, pero de los nuevos estudios de esta escuela, que toma a la tradición como un factor aditivo para el desarrollo, utiliza casos concretos dentro de un contexto histórico dado, prefiere una senda multidireccional de desarrollo, este nuevo enfoque le presta mucha más...