Cam planeacion didactica

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ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DOCUMENTO DE TRABAJO

AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial

http://educacionespecial.sepdf.gob.mx

1

ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL Secretario de Educación Pública

LUIS IGNACIO SÁNCHEZ GÓMEZ Administrador Federal de Servicios Educativos enel Distrito Federal

ANTONIO ÁVILA DÍAZ Director General de Operación de Servicios Educativos

NORMA PATRICIA SÁNCHEZ REGALADO Directora de Educación Especial

AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial

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INDICE Introducción 4

Planeación Didáctica

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Elementos de la Planeación Didáctica

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Elaboración de la planeación didácticaEvaluación Inicial Estrategias diversificadas Estrategias didácticas Secuencia Didáctica Situación didáctica Proyecto Didáctico Unidad Didáctica 9 11 13 13 18 21 25

Sentido de la Evaluación

27

Desafíos de la Evaluación

29

Bibliografía

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AFSEDF DGOSE Dirección de Educación Especial

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3

INTRODUCCIÓN

Asumir un nuevo currículo en laEducación Básica, implica afrontar nuevos retos para desarrollar competencias en las poblaciones escolares. En este marco, la Dirección de Educación Especial aborda el desafío desde diferentes perspectivas: reorientando la organización en el Centro de Atención Múltiple (CAM) y Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER), fortaleciendo la formación profesional, a través, de accionesde capacitación presencial a los diferentes actores educativos, así como la elaboración de documentos técnicos con la intención de contribuir a la transformación de las prácticas educativas y mejorar los aprendizajes escolares.

En esta perspectiva es innegable que los docentes han demostrado compromiso y experiencia para la atención educativa, el presente documento constituye una orientaciónmetodológica que busca contribuir en los procesos de planeación y evaluación en el aula, aportar elementos para el desarrollo curricular en la atención a la diversidad, eliminando y/o minimizando las Barreras para el Aprendizaje y la Participación de las poblaciones escolares.

El contenido del documento recupera las implicaciones conceptuales de la planeación didáctica, los elementos que laconforman, las estrategias específicas y didácticas, e incluye ejemplos de planeaciones recuperadas en los contextos escolares de los Centros de Atención Múltiple, como referentes que den oportunidad a los docentes de crear y recrear sus formas de enseñanza a partir del conocimiento de las alumnas y los alumnos y las competencias que poseen para ser un mediador en los procesos de aprendizaje.Asimismo, para el caso de la USAER se proponen orientaciones para fortalecer el proceso de colaboración con el docente de la escuela regular en la planeación didáctica.

Finalmente se incluyen los desafíos de la evaluación educativa en CAM y USAER en el marco del enfoque por competencias y como parte inherente al proceso de planeación, que da sentido al proceso pedagógico y que permite cerrar el ciclode la enseñanza y aprendizaje.

La Dirección de Educación Especial, convoca a la comunidad educativa a reflexionar sobre las aportaciones que se ofrecen en este documento y aspira a que se convierta en un pretexto para la construcción de nuevos conocimientos que impacten en mejores prácticas en la planeación y evaluación de los aprendizajes.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA La planeación didáctica es una responsabilidad del docente compartida con los actores que interviene en el proceso educativo: equipo de apoyo (CAM y USAER), directivos y zonas de supervisión, en la media en que éstos movilizan los recursos didácticos y específicos que coadyuvan en la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje. De...
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