campos formativos

. 1 Los campos formativos: EDUCACION PREESCOLAR, MEXICO 2004-2011. Los campos formativos permiten identificar en qué aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayectoescolar, y que se relacionan con las disciplinas (asignaturas) en que se organiza el trabajo en la educación primaria y la secundaria. Los campos formativos facilitan a la educación tener intenciones educativas claras (qué competencias y aprendizajes pretende promover en sus alumnos) y centrar su atención en las experiencias que es importante que se proponga. Cada campo formativo incluye aspectosque se señalan enseguida. Campos formativos Aspectos en que se organizan Lenguaje y comunicación Lenguaje oral; Lenguaje escrito. Pensamiento matemático Número; Forma, espacio y medida. Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural; Cultura y vida social Desarrollo físico y salud Coordinación, fuerza y equilibrio; Promoción de la salud Desarrollo personal y social Identidad personal; Relacionesinterpersonales. Expresión y apreciación artísticas Expresión y apreciación musical; Expresión corporal y apreciación de la danza; Expresión y apreciación visual; Expresión dramática y apreciación teatral.
2. 2 En la presentación de cada campo formativo se identifican los siguientes componentes: a) La información básica sobre características generales de los procesos de desarrollo y aprendizajeque experimentan niñas y niños en relación con cada campo formativo, así como los logros que, en términos generales, han alcanzado al ingresar a la educación preescolar. En función de estos rasgos se explica el enfoque para el trabajo docente con cada campo formativo, destacando criterios didácticos a considerar, según el caso. b) Competencia, que corresponden a los aspectos en que se organizacada campo. c) Aprendizajes esperados, que definen lo que se espera de cada alumnos en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula; gradúan progresivamente las competencias que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vezmás complejos, y son una guía para la observación y la evaluación formativa de los alumnos. RUIZ LIMÓN, RAMÓN CONSULTOR E INVESTIGADOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CIENCIAS DE LA SALUD, FILOSOFÍA DE LA CIENCIA E INGENIERÍA SÍSMICA Y ESTRUCTURAL.
3. 3 1.- Lenguaje y comunicación El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otrasculturas, interactuar en sociedad y aprender, se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, tratar de convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción delconocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros. En las primeras interacciones con quienes les cuidan, los pequeños escuchan palabras, expresiones y experimentan sensaciones que les provocan las formas de trato y reaccionan mediante la risa, el llanto, los gestos y los balbuceos; apartir de estas formas de interacción van familiarizándose con las palabras, la fonética, el ritmo y la tonalidad de la lengua que aprenden, así como con la comprensión del significado de las palabras y las expresiones. Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar, las niñas y los niños construyen frases y oraciones cada vez más completas y complejas, incorporan más palabras a su léxico.
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