Capítulo 2 El Lugar De La Evaluación En La Investigación Científica Paradigmas De La Evaluación Normas Y Criterios De La Evaluación El Lugar De La Evaluación En La Investigación Científica

CAPÍTULO 2


El lugar de la Evaluación en la Investigación Científica Paradigmas de la Evaluación Normas y criterios de la Evaluación
EL LUGAR DE LA EVALUACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

“Morales Velázquez, Cesareo 1995. Planificación y Administración Educativa (Maestría en
Tecnología Educativa), ILCE, Mé xico.”

Hasta ahora hemos tratado de explorar algunos de losatributos de la evaluación, según la conciben diversos autores. Sin embargo, estos conceptos son de poca utilidad al investigador evaluativo si no se delimita su acción en el marco de la indagación científica. ¿Existen diferencias entre la evaluación educativa, la investigación evaluativo y la evaluación de programas?, ¿hasta dónde llega la actividad investigativa yempieza la evaluativa?, ¿es la evaluación educativa un tipo de investigación científica, o es sólo una actividad adicional de docentes y supervisores?,
¿cuál es el papel de la metodología y la medición en la evaluación?, ¿nos encontramos más cerca de la evaluación de programas que del currículo cuando hablamos, de evaluación educativa?

Este tipo de cuestionamientos esimportante porque nos permite distinguir lo que es la evaluación de aquello que no lo es. Partamos de lo que significa investigación. Para Worthen y Sanders significa una:

Actividad dirigida hacia la obtención de conocimiento generalizable por medio de la concepción y prueba de conjeturas acerca de las relaciones entre variables, o por la descripción de fenómenosgeneralizables. Este conocimiento, que puede dar como resultado modelos teóricos, relaciones funcionales o descripciones, puede ser obtenido por medio de mé todos empíricos u otros mé todos sistemáticos, y puede o no tener una aplicación inmediata.

Así la investigación se dirige hacia la prueba de las hipótesis con la finalidad de llegar a conformar un cuerpo teórico de conocimientos sobrelos fenómenos bajo estudio, y que pueda explicar tales fenómenos por medio de conceptos generalizados. La investigación evaluativa o evaluación, comparte algunas de estas características, pues es tambié n una actividad de indagación sistemática, que utiliza los mismos mé todos y té cnicas.

Como otras investigaciones, la evaluación trata de describir, de comprender, lasrelaciones entre variables y establecer la secuencia causal. Porque estáestudiando un programa que interviene en las vidas de las personas con la intención de producir un cambio, la evaluación puede hacer, a menudo, interferencias directas acerca de los vínculos causales que hay entre el programa y sus efectos.








Por otro lado, si distinguimos a la investigación básica,en la cual se busca
incrementar el conocimiento del objeto de estudio para tratar de explicarlo, y la investigación aplicada, la cual se dirige hacia la producción de conocimientos relevantes para la solución de una problemática general, encontramos a la evaluación inserta en la segunda. Aunque algunos autores no están de acuerdo con ello (entre otros Worthen ySanders), generalmente se considera a la evaluación como un tipo de investigación aplicada, la cual, en el caso de la educación, se dirige hacia la solución de la problemática que presentan los diferentes componentes de un programa educativo.

Los criterios mediante los cuales se conduce la evaluación no son necesariamente los de validez interna o externa, la confiabilidad o la objetividad que seexige en las investigaciones científicas para poder ser “aceptadas”como tales.



La validez interna. Que se refiere a la certificación de que los resultados se deben a la manipulación de las variables bajo estudio, y no a variables extrañas, exige el control en el diseño y la validez de medida (validez de los instrumentos de evaluación), lo cual difícilmente se cumple en su totalidad en...