Características De Niños PreEscolares y Escolares

INTRODUCCIÓN:trabajo de psicologìa

Interrogantes a los que se intentará dar algunas respuestas provisorias:

 ¿Cómo son las características que presentan los niños y niñas en los actos escolares y preescolares?


 ¿Qué diferencias presentan las relaciones sociales en los escolares y preescolares?


 ¿Cómo influye la familia y la escuela en esos actos?


 ¿Qué relación sepuede establecer entre autonomía y

Desarrollo?

 ¿Qué aportes realiza la psicología del desarrollo para pensar el desarrollo de las normas, disciplinas, etc.?


 Psicología del desarrollo: ¿Cómo se da la relación entre pares de los escolares y preescolares?




Desde el nacimiento, los seres humanos van comprendiendo el mundo que los rodea.
La sociedad es una gran red donde hayinteracciones que influyen en el desarrollo de la personalidad, la moral, lo cognitivo y la subjetividad de los niños.
Como contexto de socialización, la familia y la escuela juegan un rol importantísimo para dichos desarrollos.





1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL DESARROLLO EN LOS AÑOS PREESCOLARES Y ESCOLARES

1.1 Conocimiento social.
1.2 Desarrollo moral.
1.3 Evolución delrazonamiento moral.
1.4 Desarrollo de la personalidad.
1.4.1 Conocimiento de sí mismo.
1.4.2 Identificación y tipificación sexual.
1.5 Desarrollo cognitivo.






2. LA FAMILIA Y LA ESCUELA COMO CONTEXTO DE SOCIALIZACIÓN.

2.1 La familia.
2.2 La escuela.
2.2.1 Diferencia de sexo.
2.2.2 La relación con los pares.
2.2.3 Disciplina, convivencia y autonomía.DESARROLLO


1. CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL DESARROLLO EN LOS AÑOS PREESCOLARES Y ESCOLARES.


1.1 Conocimiento social

Preescolares
Se refiere al modo en que los seres humanos vamos comprendiendo nuestro mundo social.
El niño conoce su realidad social a través de esquemas sociales, productos de sus experiencias y estos le servirán para poder plantearse hipótesis einterpretar otras realidades sociales. Y las perspectivas de los demás, cuando tienen la capacidad de ponerse ellos mismos en el lugar del otra persona. Esta realidad se ve mucho en los juegos, por ejemplo en el ta -te-ti puede prever el juego que va a hacer el otro. No es una evolución estática, sino que evoluciona a lo largo de la infancia.
Los conocimientos de los sistemas sociales están basados enrasgos y aspectos externos, como comprenden los niños los distintos roles que desempeñan los profesionales en la sociedad estará limitada a su experiencia externa, ejemplo: mi papá es fuerte, porque tiene las manos grandes, dice Julián.
Consideran que son los papás los que siempre retan y pegan, incluso aquellos que no lo han hecho.
No se plantean una evolución de la sociedad.
Tienen unavisión inmediata y subjetiva de la causalidad.
También son incapaces de entender la existencia o el fundamento de los conflictos sociales.

Escolares
En los años escolares se empieza a construir sistemas parciales que organizan conjuntos de hechos sociales. El niño debe organizar elementos que lo conforman.
La comprensión de la causalidad de los hechos sociales evoluciona desde la relacióncausa- efecto a la de relaciones causales objetivas e inferidas (el guardia pone multas según las leyes inferidas).
El adolescente sí será capaz de entender la existencia de otros mundos, la evolución de la sociedad, hasta llegar a la actualidad o la posibilidad de transformación.


1.2 Desarrollo moral

Ámbito y enfoque
Uno de los objetivos más importantes del proceso de socializaciónconsiste en que los niños aprendan a distinguir entre lo que su entorno se considera correcto y lo que se juzga incorrecto: … “que puedan conseguir el nivel elevado de conocimiento de los valores morales que rigen en la sociedad…”
Los principales enfoques teóricos son las teorías cognitivas evolutivas, que surgen de estadios de Piaget y Kohlberg sobre la evolución del juicio moral. El...