Características principales de la teoria de vygotsky

TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY
Lev Vygotsky (1896-1934) fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso la teoría del desarrollo del niño que refleja el enorme influjo de los acontecimientos históricos de su época. Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad, no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde secría. La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes.
La carrera de Vygotsky fue breve, murió prematuramente de tuberculosis a la edad de 38 años, escribió más de 100 libros, su libro de mayor influencia, pensamiento y lenguaje desde 1936 hasta 1956 su obra fue prohibida, porque contenía referencias de psicólogosoccidentales.
Orígenes sociales del pensamiento.
Vygotsky fue uno de los primeros críticos de la teoría piagetiana, el conocimiento se construye entre las personas a medida que interactúan, los procesos mentales del individuo tienen un origen social, “El niño nace con habilidades mentales elementales, percepción, atención y memoria.
La internalización es el proceso de construir presentacionesinternas de acciones físicas externas o de operaciones mentales.
Herramientas del pensamiento.
Vygotsky, definió el desarrollo cognoscitivo en funciones a los cambios cualitativos, a partir de Herramienta técnicas y psicológicas, las herramientas técnicas sirven para cambiar los objetos o dominar el ambiente, las psicológicas sirven para organizar o controlar el pensamiento o la conducta.
Lenguaje ydesarrollo.
El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo, se distinguen tres etapas en el uso del lenguaje, habla social (el niño se sirve del lenguaje fundamentalmente para comunicarse), habla egocéntrica (cuando comienza a usar el habla para regular su conducta y su pensamiento) y habla interna (la emplea para dirigir su pensamiento y su conducta,solución de problemas y secuencia de acciones).
Zona del desarrollo proximal.
Una de las aportaciones más importantes es el concepto de zona de desarrollo proximal incluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero que todavía no se desarrollan plenamente. Brecha entre lo que el niño puede hacer por si mismo y lo que puede hacer con ayuda, las interacciones con los adultos le ayudan alniño a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
COMPARACIÓN ENTRE LA TEORIA DE PIAGET Y LA VYGOTSKY.
Los dos coinciden en que el niño debe construir mentalmente el conocimiento solo. Nivel desarrollo potencial: determinado por la solución de problemas en colaboración con un socio más conocedor. Nivel de desarrollo real: determinado por la solución independiente de problemas.
Construcción delconocimiento, proceso social, principales medios de cambio cognoscitivo son el aprendizaje colaborativo y la solución de problemas. Diferencia entre las ideas de Piaget y las de Vygotsky es la importancia que conceden al aprendizaje. Para Piaget el desarrollo cognoscitivo limita lo que los niños pueden aprender de las experiencias sociales. La zona de desarrollo proximal de Vygotsky ofrece unaperspectiva muy distinta de la madurez a la teoría de Piaget.
CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
Papel del habla privada.
Es el medio que permite a los niños orientar su pensamiento y su conducta. A medida en que el niño madura, las vocalizaciones relacionadas con tareas se transforman gradualmente en susurros hasta que se internalizan como habla interna. Habla egocéntrica es elmedio con que los niños realizan la transición de ser regulados por otros a regularse ellos mismos mediante su pensamiento.
Modificación de la conducta cognoscitiva, Donald Meichenbaum, habla autorreguladora para ayudar a los niños a controlar y regular su comportamiento, se les enseñan estrategias de autorregulación susceptibles, un adulto que realiza una tarea mientras habla en voz alta...