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FOTOCOPIA: Técnica actual. Armynda Aberastury
La entrevista inicial con los padres
El hijo no debe estar presente pero sí informado de la consulta. Cuando la entrevista es con ambos padres, cuidaremos de no mostrar preferencias. Ésta no debe parecerse a un interrogatorio, hay que aliviarles la angustia y la culpa.
Datos básicos que necesitamos conocer antes de ver al niño:
a) Motivo de laconsulta: La dificultad inicial más difícil para los padres es hablar de lo que no anda bien en y con el hijo. La resistencia a hacerlo no es consciente
b) Historia del niño: Interesa saber la respuesta emocional, en especial de la madre, ante el anuncio del embarazo. Consultar datos sobre embarazo y lactancia. Cómo fueron los cambios en la alimentación. Edad de locomoción.
c) Cómo se desarrollaun día de su vida diaria, un domingo o feriado y el día de su cumpleaños: Con la descripción de actividades diarias, sabremos así si las exigencias son adecuadas o no a la edad, si hay precocidad o retraso en el desarrollo, las formas de castigo o premio.
d) Cómo es la relación de los padres entre ellos, con sus hijos y con el medio familiar inmediato: Debemos consignar la edad, la ubicacióndentro de la constelación familiar, a saber i los padres viven o no, profesión o trabajo que realizan, hora que están fuera de la casa, condiciones generales de vida, sociabilidad de ellos y de sus hijos.
FOTOCOPIA: EL dibujo de la Figura Humana. Mercedes Fernández Liporace
CAPÍTULO 1: “El dibujo de la figura humana: un recorrido histórico”
HARRIS (1963) propone dividir la evolución del estudiopsicológico de los dibujos infantiles en varios períodos, cada uno de los cuales sigue sus propias líneas de investigación:
1) El período de investigación descriptiva: LUQUET (1913) describió tres estadios principales en el proceso de desarrollo de la habilidad gráfica:
.Etapa pre esquemática: (dos años y medio a cinco, aproximadamente
.Etapa esquemática o etapa del “realismo intelectual” elniño dibuja “lo que conoce, antes que lo que ve”
.La etapa del “realismo visual” desde los diez años en adelante. Realizar representaciones relativamente ajustadas la vida real,
2) La etapa de los estudios analíticos.
3) El auge del enfoque proyectivo.
Pero podemos agregar, por ser posterior a la época de HARRIS, una cuarta etapa que denominaremos:
4) De estudios recientes
a)ente a una escuela.
b) Selección de varios sujetos para realizar con ellos un estudio individual, a partir de la recolección de dibujos efectuada por varias docentes de escuela primarias y jardines de infantes.
El período de los estudios analíticos
El aporte de dos posibles aplicaciones de estos gráficos: su utilización cono indicadores en el estudio de la personalidad infantil, su vidaafectiva, conflictos e intereses; y por otro lado, el uso de los dibujos como auxilio diagnóstico de niños con dificultades en el lenguaje, ya sean de naturaleza patológica o por diferencias idiomáticas.
KOPPITZ (1968) consideraba al test de GOODENOUGH y HARRIS como un instrumento de alta validez y adecuada estandarización.
En opinión de KOPPITZ (1968), los DFH han llegado a ser uno de losinstrumentos más difundidos entre los psicólogos infantiles, los objetivos en función de los que se administran son bien diferentes. Existen dos enfoques para la interpretación de los DFH: el proyectivo y el psicométrico.
KOPPITZ tenía como objetivo presentar un trabajo que abarcase ambos aspectos de la prueba: evolutivo y emocional., procediendo a su posterior interpretación clínica.
Los DFH reflejan elnivel evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales. Revelan las actitudes del niño hacia las intensiones y exigencias de la vida y los intensos miedos y ansiedades. Reflejan el estadio actual de desarrollo mental. El DFH radica en su sensibilidad para detectar los cambios en el niño. Se contempla aquí al DFH como un retrato del niño interior en un momento dado.

Los estudios más...