Ciencias Pedagogicas

INTRODUCCIÓN
En los albores del nuevo milenio se reconoce el vertiginoso desarrollo de una Revolución Científico Técnica en pleno auge; en ella, la cultura alcanzada por el hombre caracteriza su dominio sobre la ciencia y la técnica que abre las puertas hacia la consecución de superiores niveles de competitividad en la producción y los servicios, junto a un nuevo comportamiento de la actividadeconómica en un mundo unipolar, globalizado, de tendencia hegemonista y neoliberal, con las lógicas consecuencias sociales derivadas del paradigma económico social que desarrolla cada sociedad. Desde una visión holística es fácil comprender que Cuba no es ajena a las influencias devenidas de sociedades cada vez más competitivas. Es así que la sociedad cubana necesita renovar el encargo social de laeducación. Puesto que a vivir viene el hombre, la

educación ha de prepararlo para la vida. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con que en la vida se ha de luchar. Martí, J., O. C., T. 13 (1975 : 53)
En la dirección del pensar martiano resulta ineludible el deber de formar al joven relevo generacional que significa la fuerza laboral de hombres y mujeres competentes, misiónque asume la Educación Técnica y Profesional, (ETP) subsistema educacional que tiene por objeto proporcionar una formación preprofesional, y vincular la enseñanza con la producción, inculcar hábitos y habilidades físicas y mentales que capaciten a los educandos en el conocimiento y manejo de instrumentos y máquinas, y equipos propios de los procesos tecnológicos de las principales ramas de laproducción moderna. Tesis y Resoluciones. Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. (1975 : 372) La formación de las habilidades profesionales en los estudiantes de la Educación Técnica y Profesional tiene un importante antecedente en el Mensaje Educacional al Pueblo de Cuba, cuando en el segundo de los objetivos de la entonces denominada enseñanza secundaria profesional, se planteó la necesidadde las actividades profesionales. Hart, A., (1960 : 69) La consulta realizada en la literatura especializada reveló que el proceso de formación y desarrollo de las habilidades aún es investigado por numerosos autores nacionales y foráneos. Para su examen se sugiere agruparlas en torno a tendencias afines sin que ello constituya criterio de clasificación a priori. 1 proporcionarle el aprendizajede las habilidades esenciales para el ejercicio del trabajo, con el concepto del valor social de

Varios autores cubanos han abordado el tema de las habilidades generales desde el ámbito de las Ciencias de la Educación, así incursionan en el cómo hacerlo a partir del ejercicio de la teoría y la práctica investigativas en el contexto escolar. Entre otros; la autora López, M., (1990), en sumomento, examinó las habilidades; escribir, definir y argumentar; Fariñas, G., (1997) proclamó las Habilidades Conformadoras del Desarrollo Personal, (HCDP) como expresión de la necesidad de alcanzar el pleno desarrollo de la personalidad de los estudiantes; Miranda, O. L., (2001) se refirió a aquellos hábitos y habilidades intelectuales que permiten autorregular y enjuiciar la conducta humana; Álvarez,N., (2003) abordó la formación y desarrollo de las habilidades como problema psicopedagógico; entretanto, los autores Bermúdez, R., Rodríguez, M. y Moltó, E., (2003) comprometieron sus estudios sobre las habilidades con el obligado enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad, (CTS). En el ámbito particular; Sánchez del Campo, M., (1990) propuso la estructura funcional de las habilidades en elejemplo de una asignatura de la carrera Ingeniería Civil; Fung, T., (1996) estudió las habilidades en el proceso de enseñanza - aprendizaje del deporte; Salas-Perea, R., (1999), sustentó el lugar de las habilidades en el contexto del servicio médico para el desempeño profesional ante una tarea o actividad con calidad; asimismo Castillo, R., (2000) propuso un tratamiento metodológico para la formación...