Modelos pedagogicos y enseñanza de las ciencias

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MODELOS PEDAGOGICOS Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

“Toda educación consiste en un esfuerzo continuado por imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente, y que le son reclamados por la sociedad en un conjunto y por el medio social al que en particular esta destinado”

Durkheim (1912)

Los modelos pedagógicos han sido elaborados en el pasado yfuncionan en el presente desde la pedagogía tradicional hasta los modelos constructivistas y conceptualistas, convirtiéndose estos en estructuras que permiten la mediación entre el maestro, el conocimiento, la cultura y los estudiantes. Han existido a través de la historia y han influido en el proceso pedagógico, pedagogía tradicional, escuela activa, pedagogía conceptual y el constructivismo.Los modelos pedagógicos pueden ser asumidos como sistemas que representan estructuras armónicamente construidas por los componentes: epistemológico, psicológico, socio-antropológico y didáctico y sin ser el modelo como tal una suma de estos sí se requiere de su interrelación paradójica.

Los componentes de un modelo pedagógico se caracterizan a partir de paradigmas los cuales buscan primiciasentre el alumno / maestro: el currículo el cual busca la organización de los contenidos, la evaluación como la representación de los saberes particulares de definiciones y operaciones, los recursos como listado de recopilación que se convierte en fines, el método ó metodología para la exposición descriptiva y reiterada en ambiente rígido y autoritario (para el caso del modelo pedagógicotradicional), la secuenciación instruccional y cronológica, los contenidos que son las informaciones y normas, y por ultimo los propósitos que son la transmisión de la información y de las normas.

La esencia de la educación es la tradición, pero esta ha requerido de modificaciones de acuerdo a los cambios culturales y sociales, ha pasado por tres épocas caracterizadas de la siguiente manera:

Primeraépoca: Transmisionista “por imitación e intelección”, para el trabajo colectivo

Al principio la educación era asumida principalmente por los padres de familia, el niño aprendía únicamente por imitación y posteriormente por instrucción, todo lo que se le enseñaba tenia como finalidad el aprendizaje de destrezas y habilidades obreras, preparar al niño para la vida de forma que su inteligencia, seviera reflejada en la capacidad de resolver problemas, fue de gran importancia la transmisión de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se les consideró de gran utilidad para ayudar al niño en el progreso de su personalidad.

Segunda época: Transmisionista “idealista y aristocrática”, contra el trabajo productivo

Su prioridad fue la formación de individuos con carácter a través dela enseñanza religiosa y moral basada en el orden del universo, la demanda educativa se concentró en formación literaria, oratoria y retorica como requisito para ejercer cargos públicos, esto para el sector burgués únicamente mientras que para los plebeyos su formación fue únicamente el aprendizaje de oficios para el desempeño obrero.

La educación fue clásica basada en lo memorístico, elmétodo de enseñanza era el mismo para todos, el repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, representó un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza, sin embargo, con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas.

Con la llegada del renacimiento laeducación mejora en cuanto a los contenidos temáticos y el maestro deja de ser autoritario sin dejar de preocuparse por la disciplina.

Tercera época: Educación para la vida y la producción social

Se prepara al estudiante para la vida cultivando el espíritu colectivo con responsabilidad social y cultural, activo y funcional a la sociedad.

Aparece aquí la revolución industrial que...
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