Cine y educacion: explotación didáctica y algunas experiencias educativas

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Cine y Educación: explotación didáctica y algunas experiencias educativas
Ramón Pérez Parejo
Universidad de Extremadura

Introducción El cine, desde sus orígenes, es espectáculo, diversión, arte y un factor muy poderoso para formar el imaginario cultural, ideológico y cultural de la sociedad. Pero además constituye una herramienta muy útil y versátil enmuchos niveles educativos y en todas las áreas, especialmente si consideramos la historia (Flores Auñón, 1982: 22-24; Monterde, 1986:67-132; 191-206) y la educación en valores. El educador no debe despreciar ninguna herramienta didáctica, y mucho menos ésta tan cautivadora y poderosa basada en las imágenes, pese a que, desde Platón –como asegura Esther Gispert (2009: 13-14)- la transmisión delconocimiento a través de las imágenes ha levantado sospechas entre algunos educadores. Uno de los principales objetivos del uso en el cine es aprender a mirar y con ello a analizar lo que otros han querido expresarnos a través de las imágenes (Ambrós y Breu, 2007: 117). A mi juicio, esto hay que situarlo en el ámbito de la séptima competencia básica: aprender a aprender. Como dice una cita de Feo Belcari(en Lluis Prats, 2005: 7), el ojo es la primera puerta por la que el intelecto aprende. Además, debemos tener en cuenta que es una tendencia general de la didáctica actual el uso de las nuevas tecnologías, las cuales, sin duda, abren la puerta de las aulas al cine y, por extensión, a la proyección y elaboración de materiales audiovisuales. El uso didáctico del cine es también un acercamiento alarte; en este sentido, Juan de Pablos Pons (1986: 39-40) habla del cine como arte total y arte popular, entendiéndolo como un fenómeno asequible a la mayoría, un folk art, concepto diferenciado del pop art acuñado en la década de los sesenta con connotaciones consumistas. El conocimiento a través del cine es un conocimiento integrado, en el que se transmiten y se asimilan los contenidos desde elpensamiento pero también desde la emoción, lo que produce una asimilación natural y muy poderosa desde el punto de vista cognitivo (De la Torre, 2005: 35-37). En este artículo, en primer lugar, vamos a presentar y explicar dos experiencias sobre cine y educación que hemos puesto en marcha junto con otros compañeros: las dos ediciones del Ciclo de Cine y Educación (2007-2008 y 2008-2009) celebradas enel Centro de Profesores y Recursos de Badajoz, y el Curso de Perfeccionamiento Una educación de cine, que ha tenido lugar en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura (Cáceres) durante el mes de noviembre de 2009. Seguidamente proporcionamos un breve modelo de explotación didáctica. Por último, presentamos dos casos prácticos del uso del cine en las aulas, uno paraInfantil y otro para Primaria. 1

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Dos experiencias sobre cine y educación En los últimos años se han puesto en marcha distintas experiencias sobre cine y educación, algunas de ellas fácilmente localizables en la Red. Presentamos dos de ellas en las que he participado junto con otros colegas como organizador, esperando que puedan suscitar el interés del lectory quizá servir de modelo para futuros proyectos. Una de ellas es el Ciclo de cine y educación, que lleva tres ediciones con la del presente año. Esta actividad, en sus ediciones de 2007-2008 y 2008-2009, estuvo organizada por D. Ramón Besonías Román (profesor de Filosofía y Medios Audiovisuales del I.E.S. “San José” de Badajoz), D. Manuel Fernández (Director del C. P. R. de Badajoz) y D. RamónPérez Parejo (profesor de Didáctica de la Lengua en la Universidad de Extremadura). El presente curso 2009-2010 continúa con su III Edición, ya sólo a cargo de D. Ramón Besonías Román. La actividad estaba destinada a los profesores de enseñanza primaria y secundaria del ámbito del Centro de Profesores de Badajoz. En sus dos ediciones tuvo un gran éxito de público, y su formato se ha extendido a...