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LA PLATA, 10 de Agosto de 2005

CIRCULAR TÉCNICA GENERAL Nº 1

OBJETO: Dar a conocer las conclusiones
a las que arribaron las
Docentes que participaron del
Proyecto de Abordaje de
Necesidades
Educativas
Especiales con retos múltiples.

A LOS SEÑORES ASESORES, INSPECTORES JEFES, REGIONALES Y
DISTRITALES, INSPECTORES DE ÁREA DE EDUCACION ESPECIAL.
A LOS DIRECTORES Y PERSONAL DOCENTE DE LAS ESCUELASDE
EDUCACIÓN ESPECIAL.

La Dirección de Educación Especial hace
llegar el trabajo de las Docentes de la Subcomisión de Ciegos y Disminuidos
Visuales destinado al abordaje de Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales con retos múltiples.
El mismo refleja los proyectos de atención
de la matricula con esta caracterización y que se están desarrollando en diferentes
Escuelas de esta Dirección.Esperando que el presente documento se
constituya en un aporte mas a la labor trasndisciplinaria de nuestros Servicio
Educativos abriendo el espacio a nuevos interrogantes sobre y para la mejora de
nuestras practicas.

Atentamente

Prof. Alicia Dimeglio
Directora
Dirección de Educación Especial

Pcia. de Buenos Aires
D.G.C. y E.
Dirección de Educación Especial
DOCUMENTO DE SOCIALIZACIÓN
Objetivo:Dar a conocer nuestra experiencia en la atención educativa
de niños con retos múltiples en las Escuelas Públicas Especiales.
Escuela Especial Nº501 –Discapacitados físicos y sensorialesMorón.
Escuela Especial Nº505 –Discapacitados visuales- Merlo.
Escuela Especial Nº505 –Discapacitados motores con Servicios
agregados de Discapacitados visuales e Impedidos de concurrir al
servicio ordinario común-Moreno.
Abril de 2005

Antecedentes y datos estadísticos
Partiendo del análisis sobre los resultados de las encuestas realizadas por las
Instituciones Educativas de las veinticinco regiones que conforman la provincia de Bs. As,
se desprende que se está trabajando en proyectos de atención de niños con retos múltiples
con diferencia entre las mismas con relación a la cantidad de matrícula atendida.El
porcentaje de atención varía entre el 0,5% y el 3% del total de la matrícula de cada región.
Con respecto a la cantidad de servicios que atienden a esta población los datos marcan
significativas diferencias entre cada una de las regiones. Para tomar ejemplos: en el
conurbano fluctúa en un 25% y, en cambio, hay regiones con un porcentaje muy elevado
como la cuarta con un 73%. Con referencia a lasregiones, desde la 10 hasta la 25, existen
diferencias sustanciales entre unas y otras. Esto puede presuponerse que se desprende de los
criterios de caracterización del niño con retos múltiples de cada Institución Educativa. Con
respecto a las patologías asociadas, son las mismas que se describen en el desarrollo de la
caracterización. Si bien en la encuesta se volcaron datos con edades quevarían entre los 0 y
los 13 años, se observó que la mayor incidencia de atención se da en el grupo etario de 6 a
8 años, existiendo experiencias de trabajo ya desde los Centros de Atención Temprana del
desarrollo infantil.
Atendiendo a las demandas institucionales realizadas en las encuestas, se trabajan en el
presente documento algunos aspectos introductorios de la puesta en marcha del programa
deatención a niños con retos múltiples de las escuelas que intervinieron en el Proyecto de
Duplicación de Centros, apuntando a la unificación de estrategias de abordaje para esta
población en las escuelas especiales públicas de la provincia de Buenos Aires.

RESEÑA HISTÓRICA

En el año 1995, la Dirección de Educación Especial de la Provincia de Buenos Aires
presenta un Programa para la atención de niñoscon Retos Múltiples (Circular Técnica
General N °4/94) dentro de las escuelas de su dependencia, el cual tenía carácter
experimental. Durante el transcurso de dos años y medio se organizaron las etapas a
cumplimentar de dicho programa:
• Etapa de diagnóstico
• Etapa operativa
• Etapa de evaluación
La etapa diagnóstica implicó un relevamiento de las Escuelas que atendían a dicha
población y una...