clase opd
Páginas: 2 (304 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2015
Las variables que configuran la práctica educativa
En primer lugar habrá que referirse a aquello que configuran la práctica que no sea fácil reconocer todos los factores que los definen.
Lapráctica es algo fluido, huidizo, difícil de limitar con coordenadas simples y, además, compleja, ya que en ella se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc.
La intervenciónpedagógica tiene un antes y un después que constituyen las piezas consubstanciales en toda practica educativa. La planificación y la evaluación de los procesos educativos son una parte inseparable de laactuación docente, ya que lo que sucede en las aulas, la propia intervención pedagógica, nunca se puede entender sin un análisis que contemple las intenciones, las provisiones , las expectativas y lavaloración de los resultados.
Por poco explícitos que sean los procesos de planificación previa o los de evaluación de la intervención pedagógica, ésta no puede analizarse sin que se contempledinámicamente desde un modelo de percepción de la realidad del aula en que están estrechamente vinculadas la planificación, la aplicación y la evaluación.
Partiendo de esta visión procesual de la practicaen la que están estrechamente ligadas la planificación , la planificación y la evaluación, tendremos que delimitar la unidad de análisis que representa este proceso.
Podemos definir las actividadeslas actividades o tareas como una unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas diversas variables presentan estabilidad y diferenciación: unas relaciones interactivas profesor/alumno yalumnos/alumnos, una organización grupal, unos contenidos de aprendizaje , unos recursos didácticos, una distribución del tiempo y el espacio, un criterio evaluador, y todo esto en torno a unasintenciones educativas mas o menos explicitas.
Las secuencias didácticas y las otras variables metodológicas
La manera de configurar las secuencias de actividades es uno de los rasgos más...
En primer lugar habrá que referirse a aquello que configuran la práctica que no sea fácil reconocer todos los factores que los definen.
Lapráctica es algo fluido, huidizo, difícil de limitar con coordenadas simples y, además, compleja, ya que en ella se expresan múltiples factores, ideas, valores, hábitos pedagógicos, etc.
La intervenciónpedagógica tiene un antes y un después que constituyen las piezas consubstanciales en toda practica educativa. La planificación y la evaluación de los procesos educativos son una parte inseparable de laactuación docente, ya que lo que sucede en las aulas, la propia intervención pedagógica, nunca se puede entender sin un análisis que contemple las intenciones, las provisiones , las expectativas y lavaloración de los resultados.
Por poco explícitos que sean los procesos de planificación previa o los de evaluación de la intervención pedagógica, ésta no puede analizarse sin que se contempledinámicamente desde un modelo de percepción de la realidad del aula en que están estrechamente vinculadas la planificación, la aplicación y la evaluación.
Partiendo de esta visión procesual de la practicaen la que están estrechamente ligadas la planificación , la planificación y la evaluación, tendremos que delimitar la unidad de análisis que representa este proceso.
Podemos definir las actividadeslas actividades o tareas como una unidad básica del proceso de enseñanza/aprendizaje, cuyas diversas variables presentan estabilidad y diferenciación: unas relaciones interactivas profesor/alumno yalumnos/alumnos, una organización grupal, unos contenidos de aprendizaje , unos recursos didácticos, una distribución del tiempo y el espacio, un criterio evaluador, y todo esto en torno a unasintenciones educativas mas o menos explicitas.
Las secuencias didácticas y las otras variables metodológicas
La manera de configurar las secuencias de actividades es uno de los rasgos más...
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