clasificvacio de los problemas de aprendizaje

Los problemas de los niños son a menudo complejos y multideterminado.
Para Silver y Hagin (1990), la clasificación de problemas de aprendizaje debe guiarse por cuatro aspectos:
a) Basarse en datos multidisciplinarios y multidimensionales.
b) Promover las variaciones internas de los sujetos y las de la edades de los mismos y las fuentes de las muestras.
c) Proveer las variaciones delas mediciones realizadas por diferentes investigadores.
d) Proveer una taxonomía clínicamente útil para guiar la intervención y que sea válidas teóricamente para medir las muestras para investigación.
Silver y Hagin (1990) señala que los problemas de aprendizaje se presentan cuando el logro académico está por debajo de la edad y del nivel intelectual, se enfatiza la responsabilidad del clínico odel educador para identificar las necesidades especiales y proporcionar un manejo educativo y clínico apropiado para todos los niños que fracasan al aprender.
Estas autoras clasifican en tres categorías este tipo de problemas.
1) Que provienen de ambientes desfavorecidos.
2) Con problemas emocionales y de conducta.
3) Que muestran déficits estructurales o psicológicos conocidos del sistemanervioso central o aquellos con síndrome de atención deficitaria.
La definición amplia de que los niños que presentan problemas de aprendizaje son aquellos cuyo logro académico es menor al esperado de acuerdo a sus capacidades y habilidades. Enfatiza la responsabilidad del educador para identificar las necesidades y brindar la educación apropiada para todos aquellos que fracasan al aprender.
Sinembargo, el decir que el niño tiene una dificultad para aprender es solo el empezar. Para continuar hay que buscar la causa, o la combinación de causas.
Grupo I: extrínsecos.
Factores extrínsecos son aquellos que están fuera del niño pero que actúan sobre el.
a) Derivación económica y social. Niños que están en situación de pobreza. Es sabido que la falta de una estimulación temprana y losefectos de una severa desnutrición no son independientes existen niños en los que ambos factores operan simultáneamente. El riesgo psicosocial conduce a un riesgo biológico.
b) Diferencias de lenguaje. Ocurren cuando la lengua dominante en el hogar difiere de la que es utilizada para el aprendizaje en la escuela. Tabouret-Keller (1988) señala que el bilingüismo no es nocivo, sino más bien lo son lascondiciones que se ofrecen para su realización.
c) Prioridad inadecuada e inapropiada de educación. ¿Cuál es el proyecto de la escuela que se tiene?
d) Barreras emocionales para el aprendizaje. Entre las que se pueden citarse a la falta de motivación, la ansiedad, la depresión, conductas inadecuadas. Agresión, uso de drogas, etc.

Grupo II: intrínsecos.
Son aquellos que están ligados a laconstitución biológica del niño y que se expresan en una disfunción del sistema nervioso central, ellos pueden deberse a prematurez, asfixia al nacer o a cualquier de las múltiples razones por las que se presentan los defectos estructurales o fisiológicos del sistema nervioso central. La difusión puede resultar de una desigualdad en la maduración, en la cual las funciones neuropsicológicasrelacionadas con el lenguaje en cualquier de sus dimensiones la percepción, la asociación, la retención y el recuerdo de símbolos, las funciones metalinguisticas para el entendimiento, el pensamiento y la conceptualización no se desarrollan de manera acorde con la edad.
a) Lagunas maduracionales.
1.- incapacidades especificas del lenguaje.
2.-sindrome de hiperactividad y atención deficitaria.
b)Defectos orgánicos del SNC. El cerebro es el centro de control de todo el cuerpo. Cuando algo va mal en él, algo pasa en cualquier o en todas las funciones del organismo; físicas, emocionales y mentales.
c) Síndrome de Torette. Definido como un desorden del movimiento que empieza con la aparición de uno o múltiples tics entre los 3 y los 14 años. Los síntomas son descritos como movimientos...