Consulta del alumno:
“Profesora del trabajo que realizamos hoy con el texto de Piaget, hubo dos cosas que no me quedaron claras:
Por un lado la correspondencia entre esquemas y estructuras; es decir ya que el esquema reflejo se corresponde con la estructura de esquemas de acción,como sería la relación entre el resto de esquemas (de acción, representativo) y las estructuras (de operaciones concretas, de operaciones formales).
Otra duda es que por lo que entendí en la clase, los esquemas reflejos presentan automaticidad, mientras que los esquemas de accióncarecen de esta propiedad, ahora bien según el texto:
"Los esquemas de la teoría genética son siempre esquemas de acción. Los primeros esquemas del recién nacido son esquemas reflejos, es decir acciones pautadas que aparecen automáticamente en presencia de determinados estímulos." (Página184, al principio).
Tal vez lo entienda mal, pero en ese párrafo parecería que los esquemas reflejos son una forma de darse los esquemas de acción, pero tal vez, sea sólo una mala interpretación.
Quisiera que me ayudara a despejar esas dos inquietudes.”

Respuesta:
Un esquema yuna estructura no son lo mismo. En la inteligencia sensorio-motriz hablamos de esquemas de acción (que los primeros que aparecen son esquemas reflejos) y en la inteligencia representativa o conceptual nos referimos a esquemas representativos o de representación. Obviamente que lasrepresentaciones son al principio rudimentarias y luego irán progresando en función de los niveles del desarrollo intelectual.
Repasar los estadios sensorio-motor (0-2 años), preoperatorio (2-7 años), operatorio concreto (7-11 años) y operatorio formal (adolescencia y años posteriores).Ya a partir del estadio preoperatorio decimos que la inteligencia es representativa.

Explicación:
Hay que tener en claro que el concepto de esquema, no es lo mismo que el concepto de estructura. El esquema es un marco asimilador que permite comprender la realidad a la que [continua]

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(2011, 05). Coll, c. (1983). la construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje. en c. coll (comp.). psicología genética y aprendizajes escolares (pp. 183-201). méxico: siglo xxi.. BuenasTareas.com. Recuperado 05, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Coll-c-1983-La-Construcci%C3%B3n-De/2245957.html

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