Coll, Enseñar y aprender en el siglo xxI El sentido de los aprendizajes escolares

Coll, C. (en prensa). Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En R. A.
Marchesi, J. C. Tedesco & C. Coll (coord.), Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEISantillana. URL: http://www.ub.edu/grintie [Consulta: dd/mm/aa]

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Coll, C. (en prensa). Enseñar y aprender en elsiglo XXI: el sentido de los aprendizajes
escolares. En R. A. Marchesi, J. C. Tedesco & C. Coll (coord.), Reformas educativas y
calidad de la educación. Madrid: OEI-Santillana. URL: http://www.ub.edu/grintie
[Consulta: dd/mm/aa]

ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI: EL SENTIDO DE LOS
APRENDIZAJES ESCOLARES
César Coll

El punto de partida de este capítulo es la perplejidad que produce elque sea justamente
ahora, en un momento histórico en que estamos asistiendo a una revalorización de la
educación como consecuencia del papel y la función que se le atribuye en la sociedad de la
información y del conocimiento, cuando se cuestiona más que nunca antes -o al menos con
más fuerza y más impacto mediático que nunca antes- la función, las finalidades, la
adecuación, la eficacia, ensuma, el sentido de la educación escolar. Sería sin embargo un
error pensar que estamos ante un fenómeno básicamente mediático, pasajero o propio de
sistemas educativos con problemas de eficacia y de eficiencia, como lo ponen de relieve
dos hechos que pueden comprobarse fácilmente. El primero es que el debate sobre el
sentido de la educación escolar está planteado en la actualidad en términosbastante
parecidos en prácticamente todos los países del mundo, desde los más desarrollados y con
sistemas educativos más potentes y mayor grado de cobertura de la población en edad
escolar, hasta los menos desarrollados y con sistemas educativos más débiles. Y el
segundo, que es un debate que no se desarrolla únicamente en el plano del discurso teórico,
del análisis de políticas educativas o delos medios de comunicación; por el contrario,
sectores relativamente amplios del profesorado y del alumnado ponen de manifiesto cada
día a través de sus manifestaciones y de sus actuaciones las dificultades que encuentran a
menudo para dar sentido a lo que hacen, a lo que intentan enseñar y aprender, en las
escuelas y en los institutos.
Esta perplejidad justifica que dediquemos algo detiempo y algunos esfuerzos a explorar la
tesis de que los retos educativos fundamentales que enfrentamos en la actualidad

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Coll, C. (en prensa). Enseñar y aprender en el siglo XXI: el sentido de los aprendizajes escolares. En R. A.
Marchesi, J. C. Tedesco & C. Coll (coord.), Reformas educativas y calidad de la educación. Madrid: OEISantillana. URL: http://www.ub.edu/grintie [Consulta:dd/mm/aa]

provienen, al menos en parte, del desvanecimiento del sentido que ha tenido
tradicionalmente la educación escolar, así como de la necesidad de tomar decisiones y de
actuar como profesionales de la educación en este contexto. Con el fin de contribuir a la
exploración de esta tesis, organizaré el capítulo en tres apartados y un comentario final.
Dedicaré el primero a presentar y comentarbrevemente algunos fenómenos asociados a
esta pérdida progresiva del sentido de la educación escolar que empieza a manifestarse con
fuerza en las últimas décadas del siglo XX y que no ha dejado de intensificarse desde
entonces. En un segundo momento, comentaré de forma también sintética algunas
implicaciones de este hecho que apuntan, en mi opinión, hacia la necesidad de una revisión
ore-orientación de algunos aspectos destacados de la organización y funcionamiento de los
sistemas educativos escolares actuales. Sin embargo, como antes apuntaba, el
desvanecimiento progresivo del sentido que profesores y estudiantes atribuyen a los
aprendizajes escolares se detecta igualmente en los centros y en las aulas, y la toma en
consideración de este hecho tiene también implicaciones...