Comentário: educação 2021

No âmbito da unidade curricular Sociologia da Educação, leccionada no 1º ano do Mestrado em Ensino de Inglês e de Francês ou Espanhol no presente ano lectivo 2010/2011, surgiu a oportunidade de ler o texto de António Nóvoa, “Educação 2021: Para uma história do futuro” e comentá-lo abordando diversos temas discutidos em contexto de sala de aula. *** Reflectir sobre o futuro é algo difícil de sefazer, sem haver referência ao passado e presente, pois é daí que advém a base de tudo aquilo ainda está por vir. Segundo Sacristán (2000, p.38) “construir o futuro, no sentido de prevê-lo e de querer que seja um e não outro, só é possível a partir dos significados que as imagens do passado e do presente oferecem-nos”, ou seja, a Educação foi e será projecto de uma capacidade reflexiva, reflectindosobre o passado, sobre o que foi feito a nível educativo, e sobre o presente, sabendo ver em que ponto se está e para onde se caminha, conseguindo assim projectar a educação do futuro por forma a melhorar o sistema de ensino. A Sociologia da Educação ao ter como objecto de estudo a interacção do ser humano com o outro, ajuda a percepcionar a capacidade reflexiva de cada um, por forma a explicar,isto é, a procurar as razões e/ou causas para a ocorrência de determinados fenómenos sociais, e dando sentido à acção, que leva à compreensão, percebendo então como tudo está a ser vivido. A interpretação dos fenómenos sociais, neste caso, a Educação, será feita por necessidade de estudar o modo como as pessoas vivenciaram e ainda vivenciam determinadas experiências no sistema de ensino. Destaforma, António Nóvoa quando tenta perceber o modo como o passado está presente na actualidade e o modo como o futuro já se presente, começa então por contextualizar a evolução dos sistemas educativos de modo a divulgar no final um cenário mais agradável para a Educação no ano de 2021. No texto são demarcados três marcos importantes na evolução da Educação: 1870, 1920 e 1970. Nóvoa (2009) foca oprimeiro tempo histórico que data de 1870, onde é notória a consolidação do modelo escolar, remetendo-nos ao pensamento de como é que a organização escolar se formou e como é que ainda existe nos dias de hoje, denotando-se na mesma um sentimento de crise que há em relação à educação, devido às suas falhas que se mantiveram ao longo dos tempos.

Olhando então, à organização escolar, esta surgiu com ointuito de formar e generalizar a Educação, de forma a torna-lá mais homógenea e uniformizada, partindo para a construção de edifícios suficientemente grandes para situar os sistemas públicos de ensino. Não podemos esquecer que a organização escolar estava feita seguno o modelo fordista, ou seja, produzir em grande número um grupo de indivíduos letrados. Todas as mudanças e rupturas a nível socialque ocorreram a partir de meados da década de 80 do século XX, manifestaram-se através da escassez dos parâmetros tradicionais que ajudavam a definir as identidades políticas e ideológicas. As actividades educacionais não ficaram indiferentes a estas alterações, pois também elas já não possuíam certas respostas que eram suficientes no passado, mas agora escassas. A modificação social que se temvindo a desenvolver nas últimas décadas promoveu o desenvolvimento de escolas de massas como estratégia de concretização da educação para todos. O Ensino que estava destinado a uma certa elite passa a estar disponível a todo o público. Primeiramente, não existia a obrigação de frequentar a escola para cumprir a tarefa de educar as crianças. Aquelas crianças que não íam à escola, aprendiam com o seumestre em contexto cultural, tornando mais objectivos e claros os conteúdos aprendidos, de forma a aplicá-los mais tarde em situações concretas da vida. Porém, quando esta formação muito heterógenea, que promovia o sucesso das crianças, tanto a nível pessoal como a nível profissional, se transforma numa uniformização do ensino, surge o caos. Nota-se, portanto, que a partir deste momento a...