COMO DESARROLLAR EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN PREESCOLAR FINAL

PRODUCTO 8
ILIANA LIMA CASTILLO
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA

Después de haber visto y analizado el video de la Mtra. Irma Fuenlabrada y de haber leído las reflexiones en torno a la enseñanza delespacio de Claudia Broitman, entré en conflicto sobre las formas que he venido trabajando con mis alumnos en lo relacionado a las relaciones espaciales y estas sugerencias.

A partir del diseño de lasituación de aprendizaje y siguiendo las recomendaciones de la maestra Irma Fuenlabrada, resultó que no solo basta considerar si se manifestaron o no los aprendizajes esperados, ya que lo más importanteera observar el proceso y como los niños aplicaban los conocimientos, usos y funciones de las relaciones espaciales.

1. ¿Cómo establecieron los niños las relaciones de ubicación entre su cuerpo y losdemás objetos?
Se dirigieron hacia un punto específico del que partirían para hacer su croquis, tomaron como referencia algunos puntos específicos que les indicaban cambios de curso, fin y principiode otra pista, etc.
2. ¿Cómo explicaron sus alumnos lo que hicieron
Manejaban poco vocabulario relacionado con la proximidad, la lateralidad, interioridad y orientación; por lo mismo su explicación selimitaba a señalar y seguir el croquis. Otros si manejaban este vocabulario y se les facilitaba la explicación. Giraban con su cuerpo para demostrar hacia donde debían dirigirse.
3. ¿Qué dificultadestuvo para orientar a los niños para poner en juego sus competencias?
Qué verdaderamente diseñará una actividad que pusiera en juego la abstracción, la reflexión y la aproximación. Ver en sus rostrosangustia, desesperación, que bostezaran, que me dijeran que no podían, lo que me causaba frustración y deseaba orientarlos y ponerles ejemplos, intentaba desmenuzar la consigna y escribir en elpizarrón para ejemplificarles.
4. ¿Qué hace usted como docente para que los niños pongan en juego la competencia prevista?
Los motivo a que realicen la actividad independientemente de sus niveles de...