como el sistema educativo contribuye al fracaso educativo

Como el sistema educativo contribuye al fracaso escolar.
Introducción:
La práctica docente se fundamenta en un trabajo de restitución de derechos. La producción de conocimiento teórico y empírico sobre las instituciones de encierro y las personas que allí se encuentran, es necesaria (aunque no suficiente) para evitar la vulneración de los derechos.
Esto puede contribuir a que los docentestengan una visión más abierta a los cambios, evitando así la naturalización de los hechos.
En esta naturalización se hace referencia a las desigualdades sociales frente a la cultura y la educación, que culminan en el fracaso escolar.

Contextualización:
Con la creación de los Estados-Nación (1648) surgen redefiniciones sociopolíticas que traen nuevas demandas de control social. Estassociedades se organizaron bajo la forma del contrato social.



Surgen instituciones que aseguran el cumplimiento de este contrato. La violación del contrato social es considerada delito, y debe pagarse con una cuota proporcional al daño social causado.
Por otra parte, el ingreso del capitalismo hace que todo deba estar ordenado de la mejor manera posible para alcanzar el más alto nivel deproducción. Para dar respuesta a esto, las tecnologías de la individualización (Foucault) buscan la creación de cuerpos dóciles y útiles, sometidos y ejercitados. Esto se conoce como poder disciplinario. En las sociedades de soberanía, esto se aplicaba al disponer de la vida o muerte de los cuerpos. En lugar de eso, en las sociedades modernas se aplican suplementos punitivos, es decir penascorrectivas que preservan el cuerpo (necesario para la producción del capitalismo) y disimulan el dolor. Actúan de manera de privar al sujeto de algún derecho.


Familia, escuela, infancia (en relación con Satriano):
La escuela aparece como espacio y tiempo específicos para la educación. Es la primera vez que se “encierra” para educar, aunque se trate de un encierro temporal. La educación de lafamilia ya no alcanza, porque se incorpora un conocimiento científico, del cual son portadores los docentes.
De esta forma se da un traspaso de la infancia, del ámbito privado (familia), al ámbito público (la escuela). Foucault lo llama “pedagogizacion de la infancia”. se recorta como individuo. Se decide educarlo para potenciar el desarrollo de sus capacidades.
La escuela, pensada comoinstitución que genera violencia, divide a los niños con diferentes criterios pedagógicos. Asegura la permanencia de los niños mediante la disciplina. Pretende una manipulación del cuerpo infantil que se educa (dócil y maleable).
La escuela forma operarios para el sistema capitalista (con vistas a un futuro productivo).

Cárcel y escuela:
La relación entre la cárcel y la escuela es que ambas son elresultado de sociedades modernas disciplinarias. Ambas emergen como instituciones de encierro y son funcionales al poder disciplinario dominante. Ambas son instrumentos eficaces para el proceso de normalización de la sociedad.
El modelo correccional busca la construcción de una moral única, mediante el ejercicio de la violencia material y simbólica, en tanto la construcción de una subjetividad enuna única dirección (educación moral). Este es un modelo que se utiliza hoy en las escuelas (Foucault).
A partir de pretender una humanización de las penas, surge cierta patologizacion. Aquellas personas que representan una amenaza para el bienestar del orden social son diferenciadas en enfermos, locos o delincuentes. Surge una ideología del tratamiento, basada en la imposición violenta, y unaalianza cura-custodia, es decir se los aísla/encierra y se les aplican suplementos punitivos correspondientes al arrepentimiento y al trabajo. Dos instrumentos de este modelo son el trabajo y la educación, no para enseñar y desarrollar capacidades, ni respetar los derechos de las personas privadas de su libertad, sino para curar, se pretende una transformación moral.
Foucault llama al aparato...