Como trabajar el tema familia en la escuela

¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE FAMILIA? 
 
Es  habitual  usar  el  adjetivo  “familiar”  para  referirse  a  algo  cercano,  querido o conocido, y el  
verbo  “familiarizarse”  para  indicar  la  acción  de  acercarse  o  conocerse.  En organizaciones y 
empresas  es  frecuente  escuchar  “somos  una  gran  familia”  para  indicar  la  ausencia  de 
conflictos.  En  la  escuela  es común  que  se  utilice  el  término  para   indicar  una  “familia  de 
palabras”: aquellas palabras que tienen un mismo origen.  
Entonces,  si  trascendemos  los   significantes  y   eliminamos  el  contexto  concreto  en  que  se 
enuncian, nos quedan al desnudo algunos significantes:  
● La familia es la ausencia de conflictos,  
● En la familia todos tienen el mismo origen, 
●En la familia todos se parecen y tienen cosas en común, 
● En la familia todos están cerca, se quieren y se conocen. 
Con  lo  que  respecta  a  la   escuela,  la  misma  habla   de  las  familias  no   sólo  en  los  momentos 
en  que  éste  es  un  tema  de  enseñanza.  En  consecuencia,   lo  que  la  escuela  opina  y  afirma 
sobre  las  familias  está  de  algún  modo  anunciado  antes  de  que  se  inicie la  enseñanza  del 
tema.  No  se  trata  de  expresiones   exclusivas  de  la  escuela  ni  originarias  de  ella,  sino  de 
frases  que recorren diversos  ámbitos de la  vida social. Sin embargo, en la escuela resuenan 
con  fuerza  singular:  tal  vez  porque  sólo  ella  pretende  luego  abordar  a  las   familias  como 
objeto  de  conocimiento.  La  escuela  no  es  la  única  instancia  social  formadora  de  ideas, 
modelos  y  representaciones  de  familia,  pero  ocupa  sin  dudas  un  lugar  preponderante  en 
este  proceso,  por  tratarse  de  la  primera  experiencia  institucional  que  los  niños  tienen  fuera 
de su ámbito escolar.  
Por otra parte,  dentro del conjunto de tareas que cumple la institución escolar, en forma más 
o  menos  explícita,  la  escuela también  evalúa  a  las  familias,  en  donde  por  vías  no  siempre 
claras,  la  escuela  “aprueba”  o  “desaprueba”  a  las  familias,  tanto  como  luego  lo  harán  los  
alumnos.  
Por  consiguiente,  familias  y  escuelas  se   encuentran  cara  a   cara,  se  miran  de   reojo,  se 
apoyan,  se  pelean,  se  necesitan,  sospechan  unas  de  otras,  se  reclaman,  se  repelen,  se atraen,  se  aman  y  se  temen.  Ambas  instituciones  saben  que  tienen  un  campo  de  tareas 
común  y  esto  las  une  tanto  como  las  separa.  Cada  una  tiene   una  mirada  sobre  la  otra: 
familias y escuelas hablan y actúan unas sobre otras. 
Por  otra  lado,  la  escuela  ha  contribuido  a  construir  el   modelo  de  la  familia  tipo  o  nuclear  
como  ideal  de  “la  buena familia”.  Algunos  docentes  entienden  que  la  tarea  es  difundir  un 
modelo  de  familia, un “deber ser” que hay que inculcar a los niños. Otros intentan abordar el 
tema  desde   una  perspectiva  diferente,  pero  se  enfrentan  con  el  problema  de  que  resulta 
difícil  y  complejo  encararlo  desde  miradas   más  actualizadas  de  las  ciencias  sociales.  La 
comunidad  científica   se enfrenta  a  la  difícil  tarea  de  divulgar  los   avances  de  sus 
investigaciones  en  términos  que  la  comunidad pueda comprender. La escuela se enfrenta a  
la  también   difícil  tarea  de  renovar  efectivamente  aquello  que  selecciona  para  que  sus 
alumnos aprendan.  
Siguiendo  de  cerca  este tema, en este tipo de abordaje se enseña cómo debe ser la familia, 
quiénes  la integran  y  cuáles  son  sus  funciones  internas  y  externas.  Desde este enfoque, la 
familia  es  una  y  constante,  posee  un  padre  y  una  madre,  con  tareas  claramente 
diferenciadas.  Las  características  definitorias  de   la  familia  son  la  corresidencia  y  el 

parentesco.  Los  lazos  de  parentesco  se  dan  por  consanguinidad  (de  padres  a hijos o entre ...