Comparacion entre vigotski y piaget

TEORIA PIAGETIANA TEORIA SOCIO- HISTORICA
SUJETO Es un organismo esencialmente activo y es a través de su actividad que construye sus estructuras, biológicas y mentales. Es un ser meramente biológico. El sujeto en esta teoría es un ser esencialmente social. El sujeto es ante todo un ser cultural y por ella se va a desarrollar.
DESARROLLO Puede comprenderse como la adquisición sucesiva deestructuras lógicas cada vez más complejas, que implican una sucesión temporal desde una menor organización a una mayor organización y complejidad, cada estado se alcanza en función de los estados anteriores, los cambios son motivados por las perturbaciones del medio ambiente y del organismo interior. Es concebido como un proceso culturalmente organizado y se discriminan dos líneas de desarrollo, lalínea cultural, ontogénesis, y la línea natural, filogénesis.
En el desarrollo del niño la línea natural, se emparenta con los procesos de maduración y crecimiento, mientras que la línea cultural trata los procesos de apropiación y dominio de los recursos e instrumentos que la cultura dispone.
APRENDIZAJE Para que se produzca aprendizaje debe llevarse a cabo una reestructuración o modificaciónde las teorías. El aprendizaje deriva de la acción inteligente que el sujeto realiza sobre los objetos para comprenderlos, incorporándolos a su esquema de asimilación.
Para Piaget, es un continuo proceso de construcción en el que sujeto y el objeto se relacionan activamente y se modifican mutuamente. El sujeto, por lo tanto, conoce la realidad a partir de una permanente interacción con el objeto,otorgándole una significación. Es la internalización progresivas de instrumentos mediadores, de esta manera el sujeto se apropia de los elementos de la cultura. Para Vigotsky, el medio social es fundamental, no se aprende solo y el aprendizaje siempre precede al desarrollo.
“… el aprendizaje es una forma de apropiación de la herencia cultural disponible, no solo es un proceso individual deasimilación. La interacción social es el origen y el motor del aprendizaje…”
2-Describa y ejemplifique el periodo evolutivo de las Operaciones Concretas.

Operaciones Concretas:
El periodo de las operaciones concretas está dividido en dos subestadios, el primero el de la inteligencia preoperatoria o intuitiva, que se extiende aproximadamente
desde los 2 años hasta los 7 años de edad; lahabilidades en este periodo no poseen la capacidad lógica que tendrán en el siguiente estadio, el cual va desde los 7 años hasta prácticamente fines de los 11 años. En este periodo se logra una mayor estructuración de las habilidades cognitivas, esta parte del estadio es denominada operaciones concretas propiamente dichas.
Preoperacional (2 a 7 años): El niño va a reconstruir en el plano verbaltodas las adquisiciones conseguidas durante el estadio sensoriomotor; el lenguaje tendrá un desarrollo el cual logrará constituir no solo una adquisición importante, sino un instrumento posibilitador de logros cognitivos posteriores, como lo son el lenguaje (función semiótica).
La función semiótica, es la capacidad del niño de utilizar representaciones de los objetos o acontecimientos, esta noes necesariamente verbal, y se desarrolla con la contribución del dibujo, la imitación diferida, las imágenes mentales y el juego simbólico, o sea, con la ayuda de todos aquellos comportamientos que suponen algún tipo de de representación. El niño aunque este haciendo un juego de fantasía o un dibujo, se encuentra realizando una actividad cognitiva importante que le permite ir elaborando su propiolenguaje.
Por otro lado, en esta etapa aparece una tendencia el pensamiento, como lo son el animismo, el realismo y el artificialismo, es decir, los niños poseen una comprensión más limitada del mundo, atribuyendo una explicación errónea a determinados hechos u objetos ( montaña, sol, mar) , para así poder darle sentido al mundo que los rodea mediante los conocimientos que el posee.
Un ejemplo...