“COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIA. CALIDAD Y DESARROLLO PROFESIONAL”. MIGUEL ÁNGEL ZABALZA

“COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIA. CALIDAD Y DESARROLLO PROFESIONAL”. MIGUEL ÁNGEL ZABALZA
Toda actividad exige la presencia de un número variado de competencias, para ser realizada con calidad. La competencia ha sido definida como un conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y aptitudes que permiten a los profesionales desempeñar y desarrollar roles de trabajo enlos niveles requeridos para el empleo.
Al hablar en una actualidad de la implantación de competencias docentes no es para nada sencillo, en su mayoría se conoce que son y en qué consisten dichas competencias que se deben manejar en el ámbito educativo en la universidad, pero lo que es en realidad es que así como se conoce, no se tiene ni idea de cómo es que se deben aplicar y lo que es aun en sucontradicción no se aplica como debería en la práctica docente. Tal como lo menciona Zabalza en su libro de competencias docentes, el mayor problema al tomar en cuenta las competencias docentes, consiste en cómo se llegan a adquirir esas competencias y como se podría desarrollar en el ámbito de esas competencias.
Dejando de lado las complicaciones en las que se sitúa el sistema de enseñanzabasado en competencias, retomado en la universidad, Zabalza toma en cuenta las siguientes competencias docentes del profesor universitario.

La primera de ellas es: Capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje:
Estamos modificando el papel de los profesores, y la primera pieza que tenemos que mover es la de la planificación, es decir, cómo el profesor va a montar su materia,cómo le capacitamos para que organice bien su materia. Y sobre la historia de los temarios, bien, este proceso para hacer un programa rutinario es fácil, hacer un buen programa no es fácil, esto quiere decir, saber cómo organizar bien el programa, porque hacer el listado de los temas que tienen que ver con una asignatura eso no tiene ningún problema, pero montar un programa desde la perspectivadel curso en que está una materia, de los alumnos que se tiene en la clase y de cómo se va a hacer para que un programa les acompañe a lo largo del curso es muy complicado. Y el asunto es que el profesor tenga que pensar y repensar su materia poniéndose en la silla del alumno, pensándola desde el alumno y entonces tratar de ver cómo organizar el curso, reconstruyéndolo desde la perspectiva delalumno y por tanto se debe dejar de tanta carreta, de doce objetivos, de quince objetivos, de no sé cuantas competencias que no sirven para nada, porque al final no ayudan a organizar una clase, sino que la pregunta es, cómo puedo organizar una clase de manera tal que esta clase resulte efectiva para los alumnos con los que se está trabajando.

Segunda competencia: seleccionar y presentar loscontenidos disciplinares.
Las materias son tan grandes en los contenidos que efectivamente no se tiene que enseñar todo lo que se podría enseñar, no se puede enseñar muchas cosas, es imposible que lo haga en el tiempo que se tiene y en las condiciones que se tienen; con lo cual, el problema es cómo seleccionar los contenidos y cómo hacer una buena selección; una de las cosas que Zabalza les dice alos profesores es, si serían capaces, en su materia, de diferenciar los contenidos esenciales, los contenidos necesarios y los recomendables. Los contenidos esenciales son absolutamente básicos, sin estos la materia no se podría trabajar. Todos los contenidos son importantes pero, dada las circunstancias, se tiene que organizar de distintas formas los contenidos. Esta segunda gran competenciaimplica hacer una buena selección, proporcionada además con el tipo de materia, con los créditos que se tiene, secuenciarlos bien, ordenarlos dentro de los contenidos y darles una cierta coherencia interna, para intentar aquello que se pretende lograr en la materia.

Tercera competencia: ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles
Es todo esto tiene que ver con la comunicación. Siempre ha...