Competencias docentes

Las TIC y la investigación escolar actual*

La enseñanza y el aprendizaje por investigación disponen en las tecnologías de la información de una de sus mejores herramientas. En concreto, poseen un enorme potencial de innovación de la enseñanza, aunque gran parte de las existentes apenas desarrolla esas posibilidades. En este artículo se presento un conjunto de ideas para integrar adecuadamentelas TIC en un enfoque actualizado de la investigación escolar.

Plantear el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de una dinámica basada en la investigación escolar es una de las propuestas más reiteradas en la tradición innovadora en educación. Desde las primeras propuestas en este sentido se ha venido planteando organizar los procesos del aula en función de asuntos que despierten elinterés de los estudiantes, incorporando interrogantes y propuestas de acción que les involucren activamente. Aunque las perspectivas investigadoras se han desarrollado desde distintas posiciones y se han plasmado históricamente en secuencias y estrategias muy diversas, es evidente que posee en conjunto unas características comunes y singulares frente a otras alternativas.
La investigaciónescolar, como estrategia de enseñanza y aprendizaje, puede considerarse, igualmente, un clásico de obligatoria referencia en la mayoría de los documentos que han pretendido «reformar» el sistema educativo. Pero, en la misma medida, su nivel de implementación en las aulas sigue siendo, hasta ahora, escaso y circunscrito a sectores minoritarios del profesorado de los centros escolares.
En la actual eradigital, las posibilidades de este enfoque parecen acrecentarse y se han desarrollado diferentes propuestas de utilización de dispositivos digitales para un tratamiento del currículo basado en la investigación escolar i
La investigación como decía, existen distintos enfoques metodológicos según Pozuelos, para organizar la práctica educativa a partir de proyectos de ámbito digital bajo que tienenen la investigación escolar y el empleo de las TIC sus descriptores más relevantes. La propuesta más difundida y practicada, pero no única y con muy desigual alcance según los casos concretos, son actualmente las conocidas WebQuest por el autor Adell en 1995.
Podría decirse que las WebQuest (en lo sucesivo denominadas
WQ), definen un modelo diferenciado de enseñanza por investigación en la eradigital. Tienen su origen en la Universidad de San Diego, de la mano de Dodge y March y, en esencia, como sugiere Area, una WQ es un dispositivo de enseñanza y aprendizaje por investigación que utiliza como fuente de información básica la información existente en Internet.
Las WQ organizan al alumnado en equipos de trabajo y proponen a estos unos problemas o proyectos que darán lugar a unosprocesos en el curso de los cuales se les aportan distintas herramientas y documentación localizadas en Internet, para dar lugar a unos productos. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusiónY, según se insiste, su interés no reside tanto en la tecnología a la que se recurre como en la dinámica constructiva y participativa que se promueve.
Porque lo principal en ella consiste en abordar tareas, a partir de informaciones obtenidas en Internet, para llegar a productos elaborados en equipo.
Algunos riesgos y límites
1 Muchos entusiastas de las WQ, y de las TIC en general, valoranel impacto de las mismas en el campo educativo como un factor que está generando un cambio radical en la enseñanza. Aunque es innegable, desde nuestro punto de vista, la relevancia de las TIC en la sociedad contemporánea, por su vertiginoso avance y difusión en el mundo económico y cultural, su influencia innovadora en el campo educativo está siendo realmente mucho más limitada de lo que parece....