Competencias Laborales
Páginas: 7 (1746 palabras)
Publicado: 27 de febrero de 2013
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TRABAJO FINAL:
Orientaciones de formación de los profesores del siglo XXI, determina las competencias generales que debe tener un profesor de la DGEST y sus repercusiones en el área en la que labora.
ALMA ESTHER GONZALEZ REYES
INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLÓN DE ARTEGA
OCTUBRE DE 2011
INTRODUCCIÓN
Elsiguiente trabajo muestra que el enfoque de competencias es la educación del siglo XXI; que la competencia esta formado por los pilares del saber, del hacer y del ser, que conllevan a formar al estudiante de esta forma y que este deja de ser pasivo que solo recibía los conocimientos que el docente le exponía y duplicaba la información y actualmente e3l alumno pone en practica esos conocimientos y losaplica en la resolución de problemas de forma critica, creativa, participativa y colaborativa.
El modelo educativo del siglo XXI menciona que la práctica educativa en el SNEST se inspira en la revolución mental de su gente hacia la concepción de este nuevo paradigma, en el sentido que exige actitudes nuevas y propicias para la construcción del conocimiento,su facilitación, el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva.
La práctica educativa está orientada por la convicción de que el trabajo educativo
en el SNEST contribuye de manera destacada a la conformación de una plataforma nacional científica y tecnológica, cuya finalidad es establecer las bases del desarrollo del país para asegurar su soberanía y la preservación de la unidad eidentidad nacionales.
Es por lo anterior que la práctica educativa del SNEST se caracteriza de esta manera:
1. Impulsa la formación integral del ser humano.
2. Busca el aprendizaje significativo de los actores involucrados en el Pro ceso
Educativo.
3. Se funda en el interés intelectual de los actores del Proceso Educativo.
4. Fomenta el trabajo colaborativo y colegiado, y el desarrollo de lacomunicación
asertiva .
Se alimenta de conocimientos actuales, vigentes y pertinentes para el desarrollo
sustentable.
6. Se orienta hacia el desarrollo de habilidades para el planteamiento y la solución de problemas, y reconoce el gusto lúdico y la actitud crítica como indispensables para la investigación y el descubrimiento.
7. Concibe a la evaluación como una estrategia para asegurar e impulsarla construcción del conocimiento.
8. Estimula la continua actualización profesional.
9. Se nutre con la filosofía humanista del SNEST y cultiva el espíritu de colaboración
y compromiso social.
10. C rea ambientes propicios para el aprendizaje y la generación de conocimientos
a los que se dedican los recursos necesarios para asegurar las condiciones que permitan el éxito del ProcesoEducativo.
Es importante contar con una preparación profesional-docente donde se aplique una
La reflexión práctico-teórica sobre la propia práctica mediante el análisis de la realidad, la comprensión, interpretación e intervención sobre la misma. La capacidad del profesorado de generar conocimiento pedagógico mediante la práctica educativa.
- El intercambio de experiencias entre iguales paraposibilitar la actualización en todos los campos de intervención educativa y aumentar la comunicación entre el profesorado.
- La unión de la formación a un proyecto institucional de cambio de la escuela.
- La formación como revulsivo crítico a prácticas laborales como la jerarquía, el sexismo, la proletarización, el individualismo, el bajo estatus, etc., y a prácticas sociales como la exclusión,la intolerancia, etc.
- El desarrollo profesional del centro educativo mediante el trabajo colaborativo para transformar esa práctica. Posibilitar el paso de la experiencia de innovación (aislada y celular) a la innovación institucional.
La finalidad es la formación de profesores y profesoras que sean capaces de evaluar la necesidad potencial y la calidad de la renovación, que posean...
TRABAJO FINAL:
Orientaciones de formación de los profesores del siglo XXI, determina las competencias generales que debe tener un profesor de la DGEST y sus repercusiones en el área en la que labora.
ALMA ESTHER GONZALEZ REYES
INSTITUTO TECNOLOGICO DE PABELLÓN DE ARTEGA
OCTUBRE DE 2011
INTRODUCCIÓN
Elsiguiente trabajo muestra que el enfoque de competencias es la educación del siglo XXI; que la competencia esta formado por los pilares del saber, del hacer y del ser, que conllevan a formar al estudiante de esta forma y que este deja de ser pasivo que solo recibía los conocimientos que el docente le exponía y duplicaba la información y actualmente e3l alumno pone en practica esos conocimientos y losaplica en la resolución de problemas de forma critica, creativa, participativa y colaborativa.
El modelo educativo del siglo XXI menciona que la práctica educativa en el SNEST se inspira en la revolución mental de su gente hacia la concepción de este nuevo paradigma, en el sentido que exige actitudes nuevas y propicias para la construcción del conocimiento,su facilitación, el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva.
La práctica educativa está orientada por la convicción de que el trabajo educativo
en el SNEST contribuye de manera destacada a la conformación de una plataforma nacional científica y tecnológica, cuya finalidad es establecer las bases del desarrollo del país para asegurar su soberanía y la preservación de la unidad eidentidad nacionales.
Es por lo anterior que la práctica educativa del SNEST se caracteriza de esta manera:
1. Impulsa la formación integral del ser humano.
2. Busca el aprendizaje significativo de los actores involucrados en el Pro ceso
Educativo.
3. Se funda en el interés intelectual de los actores del Proceso Educativo.
4. Fomenta el trabajo colaborativo y colegiado, y el desarrollo de lacomunicación
asertiva .
Se alimenta de conocimientos actuales, vigentes y pertinentes para el desarrollo
sustentable.
6. Se orienta hacia el desarrollo de habilidades para el planteamiento y la solución de problemas, y reconoce el gusto lúdico y la actitud crítica como indispensables para la investigación y el descubrimiento.
7. Concibe a la evaluación como una estrategia para asegurar e impulsarla construcción del conocimiento.
8. Estimula la continua actualización profesional.
9. Se nutre con la filosofía humanista del SNEST y cultiva el espíritu de colaboración
y compromiso social.
10. C rea ambientes propicios para el aprendizaje y la generación de conocimientos
a los que se dedican los recursos necesarios para asegurar las condiciones que permitan el éxito del ProcesoEducativo.
Es importante contar con una preparación profesional-docente donde se aplique una
La reflexión práctico-teórica sobre la propia práctica mediante el análisis de la realidad, la comprensión, interpretación e intervención sobre la misma. La capacidad del profesorado de generar conocimiento pedagógico mediante la práctica educativa.
- El intercambio de experiencias entre iguales paraposibilitar la actualización en todos los campos de intervención educativa y aumentar la comunicación entre el profesorado.
- La unión de la formación a un proyecto institucional de cambio de la escuela.
- La formación como revulsivo crítico a prácticas laborales como la jerarquía, el sexismo, la proletarización, el individualismo, el bajo estatus, etc., y a prácticas sociales como la exclusión,la intolerancia, etc.
- El desarrollo profesional del centro educativo mediante el trabajo colaborativo para transformar esa práctica. Posibilitar el paso de la experiencia de innovación (aislada y celular) a la innovación institucional.
La finalidad es la formación de profesores y profesoras que sean capaces de evaluar la necesidad potencial y la calidad de la renovación, que posean...
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