Competencias para directores

Las capacidades del director de educación primaria en México desde la perspectiva de los expertos
Patricia Silva (1) patriciasilva@ub.edu Lucía Coral Aguirre Muñoz(2) laguirre@uabc.mx Graciela Cordero Arroyo (3) gcordero@uabc.mx

Universidad de Barcelona, Departamento de Didáctica y Organización Escolar (1) Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y DesarrolloEducativo (2) Universidad Autónoma de Baja California, Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (3) Área Temática 15. Procesos de formación Subárea: b. Superación y actualización de profesores y profesionales. Nivel escolar: Primaria Modalidad: Escolarizada

RESUMEN
Esta ponencia presenta resultados parciales de un trabajo de investigación titulado Análisis de las necesidades de formacióndel los directores escolares en México, realizado con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional, con la colaboración de investigadores de la Universidad de Barcelona, la Universidad Pedagógica Nacional y la Universidad Autónoma de Baja California. Para conocer las competencias necesarias para ejercer el puesto de director de escuelas primarias en México, se utilizó el informe deexpertos. Se solicitó su opinión sobre el tema a 12 expertos, diez mexicanos y doce extranjeros. En el análisis de la información obtenida emergieron cuatro ejes en los que se agrupan las competencias deseables para el ejercicio del puesto de director(a) de escuela primaria, y que han de ser consideradas en los procesos de formación: relaciones con el entorno, trabajo pedagógico, áreaadministrativa y habilidades personales y sociales. Se describen las competencias correspondientes a cada una de las áreas mencionadas.

Palabras clave: competencias, directores, educación primaria

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INTRODUCCIÓN
El acceso a la función directiva en las escuelas primarias en México, hasta ahora, no ha estado condicionado por su formación específica para el puesto. En lugar de ello se han consideradolos méritos escalafonarios, en donde la antigüedad como profesores ha tenido un peso importante. En ocasiones, también han influido las relaciones de los aspirantes a director con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) (Vallejo, 2006). Desde mayo de 2008, cuando se firmó el acuerdo de Alianza por la Calidad entre el Gobierno federal y el propio SNTE existe la expectativa detransformaciones que incidan en la calidad educativa. En el apartado de profesionalización de maestros y autoridades educativas, la Alianza determina que el acceso a las plazas se realizará por la vía de concursos de oposición, por lo que la formación de maestros y autoridades adquiere la mayor relevancia. En este contexto se plantea la conveniencia de conocer las competencias deseables para eldesempeño de los puestos de dirección, objetivo parcial del proyecto de investigación: “Análisis de Necesidades de Formación de los Directivos Escolares en México” financiado por la Agencia Española para la Cooperación y el Desarrollo y realizado por investigadores de la Universidad de Barcelona en España, y, en México, de la Universidad Pedagógica Nacional, y de la Universidad Autónoma de BajaCalifornia. Para explorar cuáles son las competencias profesionales deseables para los directores de las escuelas primarias en México conviene establecer que, dentro de las múltiples definiciones del término de competencias (Coll, 2007; Gallart y Jacinto, 1995; Le Boterf, 1994; Monereo y Pozo, 2007; Perrenoud, 2004; Zabalza y Arnau, 2007) hay ciertas coincidencias; la competencia integra conocimientos,habilidades y actitudes, que tienen una relación con la acción y con el contexto en una situación dada (Bozu, 2009).

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En este estudio se pretendió conocer la opinión de expertos seleccionados en torno a tres cuestiones básicas en la formación de los directores: 1. Las competencias necesarias que deberían tener los directores escolares para llevar a cabo su trabajo de manera eficaz y...