Competencias y Educación Superior

Revista Mexicana de Investigación Educativa 243
COMPETENCIAS Y EDUCACIÓN SUPERIOR
JUAN JOSÉ IRIGOYEN / MIRIAM YERITH JIMÉNEZ / KARLA FABIOLA ACUÑA
Resumen:
La formación universitaria que parte de modelos basados en una concepción de los
contenidos como objetivos primordiales del aprendizaje está siendo modificada, debido
al acelerado cambio de los conocimientos y, en consecuencia, laprovisionalidad
de los saberes. La educación superior deberá atender la formación de individuos que
se ajusten a circunstancias y problemas cambiantes de manera variada y efectiva. Una
alternativa es la educación basada en competencias (EBC). No obstante, la EBC enfrenta
limitaciones teóricas y creencias profundamente arraigadas sobre qué es enseñar,
aprender y evaluar. En este trabajo se proponeuna concepción del proceso
enseñanza-aprendizaje como interacción didáctica, considerando como factores determinantes:
el desempeño del estudiante y del docente, los objetos referentes, los
criterios disciplinares y de logro del aprendizaje, y el ámbito disciplinar.
Abstract:
University education based on models that view content as primordial objectives of
learning is being modified, due toaccelerated change in knowledge, and as a consequence,
the provisional nature of knowledge. Higher education should address the education
of individuals who adjust to changing circumstances and problems in a varied, effective
manner. An alternative is skill-based education. Such learning, however, faces theoretical
limitations and deeply rooted beliefs about the essence of teaching, learning,and
evaluating. This article proposes a conception of the teaching/learning process as
didactic interaction, considering the following determining factors: student and teacher
performance, referent objects, disciplinary criteria, achievement, and the disciplinary
setting.
Palabras clave: enseñanza, aprendizaje, competencias, desempeño del profesor, desempeño
del estudiante, educaciónsuperior, México.
Keywords: teaching, learning, skills, teacher performance, student performance, higher
education, Mexico.
RMIE, ENERO-MARZO 2011, VOL. 16, NÚM. 48, PP. 243-266 (ISSN: 14056666)
Investigación
Los autores laboran en el Programa docente de Psicología del Departamento de Psicología y Ciencias de la
Comunicación de la Universidad de Sonora y son integrantes del Seminario Interactum deAnálisis del
Comportamiento. Blvd. Luis Encinas y Rosales s/n, colonia Centro, 83000, Hermosillo, Sonoram México.
Juan José Irigoyen Morales es profesor de tiempo completo. CE: irigoyen@psicom.uson.mx
Miriam Yerith Jiménez es profesora de asignatura. CE: miriamj@psicom.uson.mx
Karla Fabiola Acuña Meléndrez es profesora de asignatura. CE: karla@psicom.uson.mx.
244 Consejo Mexicano deInvestigación Educativa
Irigoyen, Jiménez y Acuña
Introducción
n la pasada década de los ochenta, los cambios experimentados en el
terreno de la tecnología informática, así como la articulación de las
economías nacionales a los procesos de integración y globalización, permearon
a las instituciones de educación superior (encargadas de producir, divulgar
y transferir conocimiento) en lo que respecta ala formación de recursos
humanos profesionales, científicos y técnicos (Didriksson, 2000). Esto
implicó replantear los perfiles de ingreso y egreso, sus orientaciones curriculares,
el tipo de carreras, su organización, la formación de académicos, la manera
en cómo se vinculan las instituciones a las demandas de la sociedad así
como con los sectores de la producción, los servicios y elempleo.
En este escenario se apunta que la formación de investigadores y profesionales
sujeta a las demandas específicas de los avances disciplinarios y tecnológicos,
así como a las políticas internacionales –tales como la Organización
para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) o el Banco Mundial–,
tiende a privilegiar la perspectiva del capital humano (medido por el nivel de
educación)...