Comprension de lectura

INTRODUCCION

El presente trabajo se realiza con la finalidad de presentar un cuaderno de actividades de lectura denominado “español en viñetas”, el cual es una recopilación de actividades visuales referentes a estrategias de lectura, como la predicción, anticipación, y la confirmación del tema de lectura formando una antología de ejercicios que permitirán a los niños desarrollar habilidadesdel pensamiento facilitando el razonamiento crítico de ellos y favorezcan así su aprendizaje. Por esto resulta una estrategia nueva para solucionar el problema que se presenta con los alumnos del cuarto grado de educación primaria, el cual consiste en que no comprenden las lecturas que realizan en todas sus asignaturas escolares, ya que partiendo del contexto de esta escuela en la cual estuvetrabajando (escuela primaria Ignacio M. Altamirano, Caristay, Papantla) al ver la situación del grupo que tuve a cargo (cuarto B) era: en cuanto aprovechamiento tenían un nivel elemental e insuficiente algunos por lo que la mayoría del grupo, no presentaban buena ortografía, eran notorios sus errores ortográficos, no sabían como realizar resúmenes, algunos no leían muy bien, deletreaban o cambiabanletras por otras, por lo mismo no sabían redactar escritos con sus propias palabras y pocos mostraban interés por leer careciendo de vocabulario necesario. Tomando en cuenta algunas actividades en el plan y programa de estudios vigente, que señalan como estrategias para la enseñanza en esta materia las de: leer a los niños en voz alta cuentos, novelas u otros materiales apropiados. Leer condiferentes propósitos como buscar información, divertirse o disfrutar. Organizar la biblioteca del aula para promover el acceso a los materiales diversos. Y procurar que los lleven a leer en casa con el beneficio de préstamo del libro, asimismo se señalan como maneras para involucrarse en el texto el empleo de estrategias de anticipación sobre lo que tratará, predicción en cuestión a lo futuro, construirimágenes a través de la visualización, hacer pocas preguntas bien seleccionadas para pensar sobre el significado del texto, alentarlos a realizar preguntas y compartir opiniones. Para así lograr el objetivo del programa que es el uso de las prácticas sociales del lenguaje, apoyando a las reflexiones de los niños para la producción e interpretación de textos. Por esto, pretendo trabajar en estegrado, ya que fue ahí donde observé este y en este ciclo comienzan a abrirse mas sobre el tema, porque en el primero empiezan de una manera mas superficial, y en los siguientes se van profundizando en el. Entonces, investigue cual seria la forma adecuada de realizar una lectura para entenderla, deduciendo que se necesita, no solo de conocer las palabras sino darle el significado correcto, parafavorecer el proceso de memorización de estas. Por ejemplo: cuando estudiamos otro idioma, podemos saber como escribirlas, pero si intentas aprendértelas sin saber que quiere decir difícilmente podrás hacerlo, pero una vez que conoces el significado, de forma rápida tu cerebro asimila la información y lo aprendes, sin olvidarlo.
Por lo cual el trabajo se desglosa de la siguiente manera:
* En elprimer apartado, se parte de lo que significa la comprensión de una lectura, partiendo de las teorías que han explicado este tema, su desarrollo en el proceso de lectura, así como las principales estrategias de lectura utilizadas para entender un texto.
* En el segundo apartado, las causas por las que surge este problema de la comprensión y el contexto de la escuela primaria.
* En untercer apartado, se muestra la presentación de esta estrategia para resolver el problema.
* Finalmente las conclusiones a las que se llegaron al realizar este trabajo y el empleo de esta estrategia en la enseñanza.
I. LA COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS

* CONCEPTO

El concepto de comprensión muestra varios estratos, no se trata solo de ver los datos particulares, sino de nuestra...