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PERFILES

EDUCATIVOS
ISSN 0185-2698

Zarzar Charur, Carlos (1982)
“CONDUCTA Y APRENDIZAJE. UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA”
en Perfiles Educativos, No. 17 pp. 27-42.

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PERFILES EDUCATIVOS
Julio • Agosto • Septiembre 1982
Núm. 17, pp. 27-42

CONDUCTA Y
APRENDIZAJE.
UNA APROXIMACIÓN
TEÓRICA
*

Carlos ZARZAR CHARURINTRODUCCION

¿Qué aprenden los estudiantes en la escuela?
¿Qué aprenden en cada materia, en cada curso?
¿Qué aprenden en nuestro curso?
¿Aprenden gracias a nosotros, profesores? Si aprenden gracias a
nosotros ¿cómo les hemos ayudado
a lograr ese aprendizaje? ¿Cómo
podemos aumentar y mejorar esa ayuda?
Y como una pregunta fundamental, en la que se sustentan las anteriores: ¿qué es el aprendizaje?
Estas yotras preguntas semejantes son las que están en la base del presente trabajo. El objetivo
es presentar a los lectores una explicación teórica de lo que es la conducta y el aprendizaje, así como
una serie de reflexiones sobre el aprendizaje que se da en la escuela.
Nuestro punto de partida es una definición de aprendizaje; aquella que lo concibe como la
modificación más o menos estable de pautas deconducta. En esta definición encontramos dos
elementos principales, la conducta y las pautas de conducta, a las que dedicamos las dos primeras
partes del artículo. En la tercera parte abordamos más directamente el tema del aprendizaje
escolarizado.
Para la explicación teórica de los elementos de la conducta humana, nos basamos sobre todo en
las ideas que José Bleger expone en su libro Psicología dela conducta. Tomamos a Bleger como
expositor y representante de esa corriente de psicología social que floreció en Argentina gracias a
Pichon-Rivière, y que fue ulteriormente desarrollada por autores tales como Bauleo, Caparrós,
Kesselman, Pavlovsky y
otros.
Las dos primeras partes del Artículo tiene un carácter analítico, Ya que en ellas voy explicando
punto por punto los elementos de laconducta humana. Con el fin de hacer el texto más fluido, he dejado
para las notas al pie de página las referencias bibliográficas y las citas textuales, así como la
explicación de algunos aspectos más polémicos.
La tercera parte tiene un carácter más personal, ya que en ella presento algunas inquietudes y
reflexiones acerca del aprendizaje que se da de hecho en la escuela, y del aprendizaje quenosotros,
como profesores, podemos propiciar en nuestros estudiantes. Por último, presento algunas
recomendaciones prácticas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

*

Profesor e investigador del CISE.

1

PRIMERA PARTE: LA CONDUCTA HUMANA

Entendemos por aprendizaje la modificación más o menos estable de pautas de conducta.
Esta definición nos remite, de entrada, al concepto de pauta deconducta, y más en el fondo, al
concepto de conducta humana. Asimismo, nos está indicando que por aprendizaje vamos a entender
1
algo más que la mera adquisición de nuevos contenidos, de nueva información.
En una primera aproximación, podemos entender por conducta humana toda acción, de
2
cualquier tipo, realizada por un ser humano, por un individuo. Sin embargo, y como iremos viendo
poco a poco, laexplicación de la conducta humana no es tan sencilla como parece, sino que para
entenderla en profundidad hay que explicar más algunos de sus elementos.
1.

En primer lugar, entendemos la conducta humana como una conducta molar, en contraposición
a una concepción molecular de la conducta. Esta distinción entre una concepción molar y una
concepción molecular de la conducta se puede establecer a undoble nivel.

En un primer nivel conviene distinguir que por conducta humana no vamos a entender cualquier
acción que realice el individuo, por pequeña que ésta sea; si así fuera, tendríamos que afirmar que
cualquier individuo emite millones de conductas diariamente. Esto sería entender la conducta
molecularmente. Por el contrario, vamos a entender la conducta humana como esa acción total y...