Concepción Humanista
Páginas: 8 (1844 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2013
Humanismo
Este paradigma aborda el dominio socio-afectivo y las relaciones interpersonales. Su importancia histórica radica en haber señalado la carencia de las prácticas educativas y los campos de aplicación de los paradigmas conductista y cognitivo.
Surge en la segunda mitad del siglo XX (50-60) después de la Segunda Guerra Mundial. Se considera la tercera fuerza en la psicología.Dentro del humanismo convergen diferentes escuelas y teorías. Es un movimiento con enfoque clínico, en el tratamiento de persones enfermas – emplean la terapia centrada en el cliente de C. Rogers.
En el campo de la Pedagogía reconoce el rol principal del estudiante. Colorea al hombre en el centro del problema y lo ve de forma integral; es decir un enfoque holístico.
Elya citado enfoque hace énfasis en el desarrollo humano. Destaca los aspectos afectivos en la formación de la de la personalidad. Consideran que el hombre es conciente de sí mismo, de su existencia, tiende a la autorrealización y es un ser que se desarrolla en un contexto humano. Desarrolla la empatía, el contacto sensorial como vía de acercamiento entre las personas. Destacan el momento presente ylas cualidades positivas en el yo.
El hombre decide, es capaz de escoger su propio camino, es un ser potencial, tiene individualidad única e irrepetible, es una víctima potencial y no un actor de su propio medio.
MATRIZ DISCIPLINAR
Problemática: estudio integral de la personalizada en un contexto interpersonal social.
Fundamentales aspectos: se inserta dentro de las corrientes filosóficasque se preocupan por entender la naturaleza y la existencia humana, tales como el existencialismo y la fenomenología.
Existencialismo: el ser humano crea su persona por las propias elecciones o decisiones.
Fenomenología: la gente responde no a un ámbito objetivo, sino al ambiente tal y como ellos lo perciben y lo comprenden.
En el estudio de los procesos psíquicos, es necesario comprenderel problema desde su punto de vista y no desde el punto de vista del examinador
Supuestos teóricos: el hombre es consciente, decide, tiene libertad y conciencia propia para tomar sus elecciones y decisiones. Es un ente activo y constructor de su propia vida. Es una totalidad (énfasis holista).
Prescripción Metodológica: enfoque holista, interpretación subjetiva empática, enfoque dialógicobuscando la individualización y la educación abierta.
Proyección de aplicación: en su concepto de enseñanza denotan que ayudan a los estudiantes para que decidan lo que ellos son y lo que quieran ser.
Metas y objetivos:
1. ayudar a desarrollar la individualidad
2. apoyar a los estudiantes a que se reconozcan como seres humanos únicos.
3. desarrollar las potencialidades de losestudiantes.
Concepción del estudiante: es un individuo único y diferente a los demás con afecto y vivencias particulares.
Papel del maestro: se sustenta en relaciones de respeto con sus estudiantes. Debe partir de las potencialidades y necesidades individuales de sus estudiantes, para fomentar lo social – comunicativo que facilita el auto aprendizaje y la creatividad. Debe caracterizarse conla comprensión empática.
En este paradigma adoptan el aprendizaje significativo y emplean la auto evaluación y la calificación de sí mismo.
En correspondencia con las concepciones del autor, el referido paradigma tiene las siguientes fortalezas y limitaciones.
Fortalezas:
- El hombre es vital, sano, creativo, íntegro. No puede ser estudiado partiendo del modelo enfermo.
- Reconoce ydefiende la individualidad humana (ser único).
- Surge como tercera fuerza, en un intento por superar la concepción psicoanalista del hombre y el mecanismo y deshumanización de la Psicología Conductista.
- Considera la meta de la vida y la terapia relacionada con el autodesarrollo, crecimiento o autorrealización del hombre. El hombre debe ser libre, responsable, digno, dueño de su vida.
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Este paradigma aborda el dominio socio-afectivo y las relaciones interpersonales. Su importancia histórica radica en haber señalado la carencia de las prácticas educativas y los campos de aplicación de los paradigmas conductista y cognitivo.
Surge en la segunda mitad del siglo XX (50-60) después de la Segunda Guerra Mundial. Se considera la tercera fuerza en la psicología.Dentro del humanismo convergen diferentes escuelas y teorías. Es un movimiento con enfoque clínico, en el tratamiento de persones enfermas – emplean la terapia centrada en el cliente de C. Rogers.
En el campo de la Pedagogía reconoce el rol principal del estudiante. Colorea al hombre en el centro del problema y lo ve de forma integral; es decir un enfoque holístico.
Elya citado enfoque hace énfasis en el desarrollo humano. Destaca los aspectos afectivos en la formación de la de la personalidad. Consideran que el hombre es conciente de sí mismo, de su existencia, tiende a la autorrealización y es un ser que se desarrolla en un contexto humano. Desarrolla la empatía, el contacto sensorial como vía de acercamiento entre las personas. Destacan el momento presente ylas cualidades positivas en el yo.
El hombre decide, es capaz de escoger su propio camino, es un ser potencial, tiene individualidad única e irrepetible, es una víctima potencial y no un actor de su propio medio.
MATRIZ DISCIPLINAR
Problemática: estudio integral de la personalizada en un contexto interpersonal social.
Fundamentales aspectos: se inserta dentro de las corrientes filosóficasque se preocupan por entender la naturaleza y la existencia humana, tales como el existencialismo y la fenomenología.
Existencialismo: el ser humano crea su persona por las propias elecciones o decisiones.
Fenomenología: la gente responde no a un ámbito objetivo, sino al ambiente tal y como ellos lo perciben y lo comprenden.
En el estudio de los procesos psíquicos, es necesario comprenderel problema desde su punto de vista y no desde el punto de vista del examinador
Supuestos teóricos: el hombre es consciente, decide, tiene libertad y conciencia propia para tomar sus elecciones y decisiones. Es un ente activo y constructor de su propia vida. Es una totalidad (énfasis holista).
Prescripción Metodológica: enfoque holista, interpretación subjetiva empática, enfoque dialógicobuscando la individualización y la educación abierta.
Proyección de aplicación: en su concepto de enseñanza denotan que ayudan a los estudiantes para que decidan lo que ellos son y lo que quieran ser.
Metas y objetivos:
1. ayudar a desarrollar la individualidad
2. apoyar a los estudiantes a que se reconozcan como seres humanos únicos.
3. desarrollar las potencialidades de losestudiantes.
Concepción del estudiante: es un individuo único y diferente a los demás con afecto y vivencias particulares.
Papel del maestro: se sustenta en relaciones de respeto con sus estudiantes. Debe partir de las potencialidades y necesidades individuales de sus estudiantes, para fomentar lo social – comunicativo que facilita el auto aprendizaje y la creatividad. Debe caracterizarse conla comprensión empática.
En este paradigma adoptan el aprendizaje significativo y emplean la auto evaluación y la calificación de sí mismo.
En correspondencia con las concepciones del autor, el referido paradigma tiene las siguientes fortalezas y limitaciones.
Fortalezas:
- El hombre es vital, sano, creativo, íntegro. No puede ser estudiado partiendo del modelo enfermo.
- Reconoce ydefiende la individualidad humana (ser único).
- Surge como tercera fuerza, en un intento por superar la concepción psicoanalista del hombre y el mecanismo y deshumanización de la Psicología Conductista.
- Considera la meta de la vida y la terapia relacionada con el autodesarrollo, crecimiento o autorrealización del hombre. El hombre debe ser libre, responsable, digno, dueño de su vida.
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