Concepciones Curriculares 2012

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como finalidad visualizar las distintas concepciones curriculares que subyacen ante cada decisión educativa. El planeamiento del proceso educativo en distintos niveles de decisión, se hace realmente operativo o se pone en acción en la clase, siendo el profesor el principal gestor, creador e innovado, es él quien debe hacer coherente y coordinar todas lasinstancias de planificación previas, considerando, sobre todo, las necesidades, intereses y características específicas de sus alumnos. El profesor es quien en última instancia toma las decisiones más importantes luego, verifica dichos resultados. Estas decisiones llevan consigo una visión de hombre, poseen una pre imagen de un debe ser, lo que le da forma y contenidos a todas y cada una de lasactividades que se realicen con los alumnos. Es el profesor quien relaciona y selecciona los conocimientos y factores necesarios para producir el aprendizaje y conforme a determinados propósitos
En la práctica cada concepción y enfoque curricular es una tendencia que conlleva una visión filosófica y psicológica específica; que le otorga una función determinada tanto al alumno como al profesorasí como a la escuela en su totalidad. También le otorga una finalidad central al proceso educativo al enfatizar algún o algunos de los elementos, ya sea: Profesor, alumno, medios, contenidos, sociedad, etc. Los siguientes autores han conceptualizado las distintas concepciones curriculares: Elliot Eisner y Elizabeth Ballance en su obra -Conflicto Conceptions of Curriculum, estos autores distinguencinco (5) concepciones curriculares:
El Currículo como Racionalismo, Concepción Académica,
El Currículo como proceso humanista, Concepción Humanista
El Currículo como Experiencia Social Integrada, con énfasis en la restauración social
El Currículo como Tecnología., Concepción Tecnológica
El Currículo como Sistema
Estas concepciones u orientaciones curriculares no se dan puras en lapráctica y suele ser difícil clasificar un determinado intento educativo o determinado pensamiento educacional en una de las tendencias recién nombradas. Algunos autores o determinadas experiencias buscan precisamente un equilibrio entre los ideales académicos, humanistas, sociológicos, tecnológicos y sistémicos Con el propósito de análisis, de estas clasificaciones se propone la caracterizaciónde los polos del pensamiento antes mencionados y que sería importante que los docentes los tomaran en cuenta.
La decisión en cuanto al enfoque curricular que se asumirá en un determinado sistema educativo es tomada en el nivel central del sistema, para que sea ejecutado en los otros niveles: regional e institucional Esto hace necesario que los docentes conozcan el enfoque vigente para quepuedan orientar el trabajo de planificación y ejecución del currículo en el nivel institucional en forma congruente con ese enfoque.
Lo anterior significa que el conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilita al docente comprender las intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio que debe re planificar y aplicar en el nivel del aula.
Valedestacar que el enfoque curricular puede variar, de acuerdo con la política educativa y las intencionalidades sociales, por esta razón, el docente debe conocer diferentes enfoques además del vigente, pues esto le permitirá asumir cualquier información que se plantee en este campo.
Concepción Académica
:Esta orientación curricular es el extremo más tradicional de las cinco orientaciones, se preocupade capacitar a la juventud para adquirir las herramientas para participar en la tradición cultural occidental y procurarles el prioritariamente importa son, los qué, los contenidos culturales sistematizados que son peculiares, los conocimientos organizados en torno a disciplinas definidas y que, a nivel del plan de estudios de una institución educativa , toman el nombre de -asignaturas- o...