Concepciones pedagogicas del siglo xx

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
CENTRO DE ATENCION CARACAS

CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS Y PRINCIPALES REPRESENTANTES DEL SIGLO XX

INTEGRANTES.
Leidys Gamboa
Elizabeth MARCANOIndira Peña C. I. Nº
Andrea Zea
Marvis Millan C.I.
Adriana Hernández
CARACAS, JUNIO DE 2011
ÍNDICE
Pag.
Introducción 3
CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XX
La educación centrada en la infancia 4
La educación nueva o educación activa 5
PRINCIPALESREPRESENTANTES, A NIVEL MUNDIAL, EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA Y EN LA VENEZOLANA
William James (1842-1910) 7
John Dewey (1859-1952) 9
Paulo Freire (1921-1997) 11
Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993) 12
Arturo Uslar Pietri (1906-2001) 13
Rafael Villavicencio (1886-1896) 14
Dr. Luis Razzetti (1896) 17
José Gil Fortoul (1912) 19
Rómulo Gallegos (1895) 20
CONCLUSION 21
BIBLIOGRAFIA 22INTRODUCCIÓN
El siglo XX constituye un verdadero movimiento reformador de la pedagogía, cuya tendencia consiste en darle a la educación un carácter activo. La educación innovadora adquiere la profundidad de su significado y, además, se desarrolla en forma de tendencias generales. El verdadero iniciador de la “educación nueva” fue Jean Jacques Rousseau. No obstante, la historia de esta educación,sus experiencias, sus éxitos y sus fracasos, aún está por escribirse, como obra especial. Para algunos esta educación se basa fundamentalmente, en la psicología del niño; aunque en la educación anterior no se ignoró los caracteres propios de la mentalidad. Pero existen algunos principales representantes, a nivel mundial, en la educación latinoamericana y en la venezolana que han dejado postulados yteorías importantes, que todo docente debe conocer.

CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XX
1. La educación centrada en la infancia
A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influida por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. Su libro El siglo de los niños (1900) fue traducido a varias lenguas e inspiró a los educadores progresistas en muchos países. Laeducación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión. Esta idea había existido bajo otros nombres a lo largo de la historia y había aparecido de diferentes formas en diversas partes del mundo, como la Institución Libre de Enseñanza en España. Entre los educadores de mayorinfluencia cabe señalar a los alemanes Hermann Lietz y Georg Kerschensteiner, al británico Bertrand Russell y a la italiana María Montessori. En Estados Unidos tuvo una enorme influencia, luego extendida a todo el mundo, el filósofo y educador John Dewey. El programa de actividad que se derivaba de las teorías de Dewey fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de lasnecesidades e intereses de aquél. Llegó a ser el método principal de instrucción durante muchos años en las escuelas de Estados Unidos y de otros países. Todos ellos ejercieron amplia influencia en los sistemas educativos de los países de América Latina.
Después de la Revolución Rusa (1917) la Unión Soviética desarrolló una experiencia interesante en el campo educativo, particularmente desde1957, cuando fue lanzado al espacio el Sputnik, el primer satélite que mostraba el avanzado estado del saber tecnológico soviético. Esto hizo que numerosos visitantes extranjeros, especialmente personas procedentes de los países desarrollados, quisieran conocer el sistema imperante en las escuelas soviéticas. Contribuyeron al interés internacional por la educación soviética las teorías y prácticas...