Concepto de Educación Física

Antes de pasar a responder al enunciado del tema, considero adecuado contextualizar y ubicar de forma previa el concepto que va a ocupar nuestro centro de atencin la Educacin Fsica (EF), dejando ver, de manera muy general, la importancia de esta parcela de conocimientos en el actual sistema educativo. Desde la Educacin Fsica se intenta educar las capacidades motrices de los alumnos/as, lo cualsupone promover y facilitar una comprensin significativa de su cuerpo y sus posibilidades, desarrollar destrezas y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten su capacidad de movimiento, asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a su movimiento. De manera concreta El actual sistema educativo LOE 2/2006 (En el Prembulo y el art. 2 del Captulo I del Ttulo Preliminar)Busca el desarrollo integral de la persona En la EDUCACIN y la FORMACIN de los dominios y mbitos de desarrollo de la misma (Desarrollo de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales) Se ha de conseguir mediante una total y completa integracin y compenetracin entre todas y cada una de las parcelas de conocimiento (materias) que responden a unarealidad concreta, donde nos encontramos con la Ed. Fsica (LOE Ttulo I, CAP. II art. 18) como una parcela de conocimiento integrada y no aislada que cumple un papel muy importante. Desde nuestra Comunidad Autnoma, la Junta de Andaluca, el D. 230/2007 especifica, nuevamente, que la EF (en su Captulo III, art. 9) contribuir a desarrollar saberes, capacidades, hbitos, actitudes y valores que permitaal alumnado alcanzar todas las capacidades propuestas en el art. 17 de la LOE 2/2006 y las COMPETENCIAS BSICAS establecidas por la UE en el ANEXO I de la misma LEY todo ello, contemplado y referido en su concrecin y desarrollo en el art. 3 del R.D. 1513/2006 y en el Captulo I, art. 4 del propio Decreto 230/2007 As pues, en materia de Ed. Fsica, el CUERPO y EL MOVIMIENTO constituyen los EJESBSICOS DE LA ACCIN EDUCATIVA junto a las Relaciones fsico-sociales (Cagigal, 79 / Lpez, A y Vega, C. 2000 y ANEXO II, en la concrecin y desarrollo de la materia de Educacin Fsica, del R.D. 1513/2006), los cuales tienen la capacidad de abarcar todos los mbitos de desarrollo de la persona Cognitivo, dinmico-activo y socio-afectivo, facilitando que los alumnos/as adquieran una comprensin significativade su cuerpo y de sus posibilidades, propiciando la reflexin sobre la finalidad, sentido y efectos de la accin motora, a fin de conocer y dominar actuaciones diversas que les permitan su desenvolvimiento de forma normalizada en el medio, mejorar sus condiciones de vida, disfrutar del ocio y establecer ricas y fluidas interrelaciones con los dems. En esquema I. CONCEPTO DE EDUCACINFSICA A la hora de someter a anlisis el trmino Educacin Fsica, se puede hacer desde dos enfoques o punto de vista - el primero, desde un punto de vista EPISTEMOLGICO, o lo que es lo mismo, desde la perspectiva de los fundamentos y mtodos de conocimiento cientfico, es decir, hablar del conocimiento, del mtodo y del objeto de trabajo cientfico de la EF. - el segundo, desde un punto de vistaETIMOLGICO, o lo que es lo mismo, desde la perspectiva del origen y significado de los vocablos que lo componen. Aspecto y enfoque, ste ltimo, que es el que vamos a desarrollar porque es lo que se nos pregunta en el enunciado del tema. La expresin Educacin Fsica es polismica, y por tanto de contenido semntico variable y poco definido. El uso de un trmino polismico comporta siempre distintas concepcionese interpretaciones, por lo cual, es conveniente y necesario hacer mencin siempre a la poca, lugar y contexto de referencia sociocultural (BLZQUEZ, D. 2002) para entender, comprender o acercamos al sentido que a la EF se le pretende dar. Existen multitud de trminos que son empleados para referirse al concepto de EF, y a esto se refieren autores como Jos M Cagigal (1978) y Rodrguez, J. (1995) en...