Conceptos clave

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA – FACULTAD DE PSICOLOGÍA CÁTEDRA: TEORÍA PSICOANALÍTICA – PROGRAMA: 2006 - ALUMNO: ESTEBAN, GUILLERMO FABRICIO – CONCEPTOS CLAVE 1. CASTRACIÓN. ENSEÑANZA DE 7 CONCEPTOS CRUCIALES DEL PSICOANÁLISIS. JUAN DAVID NASIO (1988).
En psicoanálisis, el concepto de “castración” designa una experiencia psíquica compleja, vivida inconscientemente por el niño a los cinco añosaproximadamente, y que es decisiva para la asunción de su futura identidad sexual. Lo esencial de esta experiencia radica en el hecho de que el niño reconoce por primera vez –al precio de la angustia– la diferencia anatómica de los sexos. Hasta ese momento vivía con la ilusión de la omnipotencia; de ahí en más, con la experiencia de la castración, podrá aceptar que el universo está compuesto porhombres y mujeres, y que el cuerpo tiene límites; es decir, aceptar que su pene de niño jamás le permitirá concretar sus intensos deseos sexuales dirigidos a la madre. La experiencia inconsciente de la castración se ve renovada sin cesar a lo largo de la existencia y puesta en juego nuevamente de modo peculiar en la cura analítica del paciente adulto. En efecto, uno de los fines de la experienciaanalítica es posibilitar y reactivar en la vida adulta la experiencia por la que atravesamos en la infancia: admitir con dolor que los límites del cuerpo son más estrechos que los límites del deseo. Es el resurgimiento del problema fálico-castrado a lo largo de la vida. EL COMPLEJO DE CASTRACIÓN EN EL NIÑO. Con ocasión del trabajo con un niño de cinco años, “Juanito”, Freud descubre lo quedenominará el complejo de castración. A través del análisis de este niñito, pero también apoyándose en los recuerdos infantiles de sus pacientes adultos, Freud aísla este complejo, descripto por primera vez en 1908. Podemos esquematizar la constitución del complejo de castración masculino en cuatro tiempos. 1. Primer tiempo: todo el mundo tiene un pene. Sólo a partir de esta ficción del niño, según lacual todo el mundo poseería un pene similar al suyo, se puede comprobar qué es lo que está realmente en juego en la castración. El descubrimiento de la realidad de un ser cercano que no posee este atributo que se supone universal –madre, hermanita, etc.– pondrá en jaque la creencia del niño y abrirá la vía a la angustia de ser un día también él privado de igual manera. Repitámoslo, a condiciónprevia para la experiencia psíquica de la castración es, entonces, esta ficción de la posesión universal del pene. 2. Segundo tiempo: el pene esta amenazado. Es el tiempo de las amenazas verbales que apuntan a prohibir al niño sus prácticas autoeróticas y a obligarlo a renunciar a sus fantasmas incestuosos. Explícitamente, estas amenazas alertan al niño contra la pérdida de su miembro si persiste ensus tocamientos, pero lo implícito en juego en las advertencias parentales estriba en hacer abandonar al niño toda esperanza de ocupar un día el lugar del padre en el comercio con la madre. Las advertencias verbales, en especial aquellas proferidas por el padre, que poco a poco van siendo internalizadas por el niño, darán origen al superyó. 3. Tercer tiempo: hay seres sin pene, la amenaza entonceses real. Es el tiempo del descubrimiento visual de la zona genital femenina. Lo que el niño descubre visualmente no es la vagina sino la falta de pene. En un primer momento el niño parece no prestar interés alguno a esta falta, pero el recuerdo de las amenazas verbales oídas durante el segundo tiempo conferirá ahora su plena significación a la percepción visual de un peligro hasta entoncesdesestimado. El niño, dada la adhesión afectiva narcisista con que carga a su pene, no puede admitir que existen seres semejantes a él que están desprovistos de ese miembro. Éste es el motivo por el cual, ante la primera percepción visual de la zona genital de la niña, su tenaz prejuicio se resiste con fuerza a la evidencia. “La niña tiene un pene todavía chiquito, pero que va a crecer”. 4. Cuarto...
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