conceptos didacticos

Consideraciones Epistemológicas

``La ciencia no es mi diosa, ni idola; tiende a confundirse cada vez más con la aventura humana de la que ha surgido``
Edgar Morín
Se intenta un conocimiento dialecto, por construcción espalada de interdependencia como construcción proactiva. A partir de interdependencias nuevas entre relaciones y sistemas o entre partes de un mismo sistema entre unaafirmación y su contrario, entre oposiciones que forman nuevas totalizaciones, totalidades inacabadas cuyos procedentes pasan a ser parte integrante de las nuevas resoluciones.
Se intenta un conocimiento complejo que se refiera más que a un objeto a un área problemática, donde el todo no sea unificación de partes sino unidad de interacciones, de relaciones reciprocas, de entrecruzamientos que vayandando una organización en función de las relaciones internas y externas.
El conocimiento integrador relaciona al objeto con su entorno.
Tal como R. Romero plantea en grupo .Objeto y teoría la diferenciación del ``objeto externo real``, aquel ``objeto existente, concreto, singular, poseedor de una materialidad propia e independiente de cualquier teorización`` y el ``objeto`` teórico que es laconstrucción, el sistema simbólico.
Intentaremos en primer lugar esclarecer el objeto formal teórico: el acto pedagógico; hacerlo desde diversos planos de significación y desde niveles de análisis pero complementarios.
Luego, tomaremos el ámbito grupal en las situaciones de enseñanzas – aprendizaje, la complejidad de problemas específicos en una didáctica de lo grupal, haciendo referencia a las formasque toma en la clase escolar.
Los problemas que plantea una organización deben formularse simultáneamente en los cinco niveles.
⦁ El primero se refiere a las características personales de quienes desempeñan algún papel en la organización: Se trata de analizar aspectos psicológicos.
⦁ El segundo incluye las interrelaciones entre personas, las relaciones duales.
⦁ El tercero trata del grupo,como realidad psicológica y social, la relación ternaria.
⦁ El cuarto se refiere a la organización como conjunto de personas que se distribuyen según funciones, tareas etc. Es el nivel de los aspectos económicos y técnicos, de la racionalidad medios- fines.
⦁ El quinto y último nivel intenta ubicar a la organización en las instancias sociales, en el espacio social, así como también tomar losaspectos institucionales en la organización misma.
Los cuatro primeros se refieren a personas. El quinto da cuenta de la organización para la tarea.
Nivel social
⦁ Referidos a la población de alumnos y de docentes: clase social, nivel educacional familiar, nivel socio-económico, sector social de pertenencia (discriminado, favorecido).
⦁ Referidos a representaciones compartidas: modelos yrepresentaciones sociales de la escuela, del docente, funciones atribuidas a la escuela, mandatos sociales,etc
Nivel Institucional
⦁ Espaciales: forma, distribución de espacio
⦁ Temporales: horarios, distribución institucional del tiempo: recreos, horas-clase, módulos, periodo lectivo, etc.
⦁ Normativas: normas y pautas dadas
⦁ Culturales: elementos más o menos objetivados que pertenecen a la culturainstitucional (himnos, mitos, rituales, etc.
⦁ Pedagógicas: Encuadre pedagógico dominante y alternativo.

Nivel Grupal

⦁ Espaciales: Aula (distribución, condiciones de mantenimiento, etc.)
⦁ Temporales: Iniciación, desarrollo y cierre, momentos significativos en la vida del grupo, sucesión de eventos, llegadas, tardanzas, etc.
⦁ Culturales: Representaciones compartidas en el grupo
⦁Psicosociales:
⦁ Normativas: Tipos de normas, origen, grados de aceptación, etc.
⦁ Roles: Tipos, distribución, complementariedad, etc.
⦁ Comunicación
⦁ Poder: Tipos de liderazgo, tipos de control, sanciones, etc.
⦁ Cohesión grupal
⦁ Clima grupal
⦁ Conflictos y resistencias grupales
⦁ Representaciones compartidas acerca de la escuela, el grupo, el docente, etc.
Nivel Interaccional o...