.Conceptualización y política de la atención educativa de las personas con necesidades educativas especiales.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
SUB-PROGRAMA GERENCIA EDUCATIVA
MATURÍN, ESTADO MONAGAS

MODELO DE ACCIÓN COMUNITARIA PARA PROMOVER EL ROL DEL DOCENTE COMO PROTAGONISTA DE LAS TRANSFORMACIONES EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA PASO NUEVO, MUNICIPIO URACOA

Autora:
Prof.(a). Iris SánchezV-10.507.211
e-mail: iris_sa_2008@hotmail.com

Facilitadora: MSc. María Salazar

Maturín, Septiembre 2.009

ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 4
EL PROBLEMA 4
Planteamiento del Problema 4
Objetivosde la Investigación 15
Objetivo General 15
Objetivos Específicos 15
Justificación de la Investigación 16
Delimitación 18
CAPÍTULO II 19
MARCO TEÓRICO 19
Antecedentes de la Investigación 19
Nacionales 19
Regionales 20
Bases Teóricas 22
Acción Comunitaria 22
El Liderazgo Transformacional en la Educación 25Motivación en la Acción Comunitaria 27
Teoría de la Acción Comunitaria 29
El Docente en la Acción Comunitaria 34
Teorías de la Adaptación, Reproducción y Transformación 35
Teoría Crítica 36
Fundamentación Legal 36
CAPÍTULO III 42
MARCO METODOLÓGICO 42
Tipo de Investigación 42
Nivel de la Investigación 43
Población yMuestra Objeto de Estudio 43
Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos 44
Validación del Instrumento 45
Aplicación del Instrumento 46
Proceso de Conteo y Tabulación de Datos 46
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 47
INTRODUCCIÓN

El docente moderno debe tener el perfil de una persona con actitud y habilidades adecuadas para cuestionar las órdenesexistentes y para cambiar y transformar las formas habituales de la escolarización. En tal sentido, el líder educativo no busca aumentar su eficiencia haciendo más de lo mismo, sino que imagina y construye nuevas posibilidades dentro y fuera de las instituciones escolares.
Algunos de los atributos de un líder educativo son la promoción y protección de ciertos valores, la creación y estimulación decultura, la promoción de una misión para todos los actores escolares. Reconstituye en un ejemplo de aquello que busca transformar.
Es imprescindible que el líder educativo posea el entendimiento, el conocimiento, la visión, los hábitos del pensamiento y acción con disposición hacia la transformación que le permita indagar, cuestionar y problemáticas, la inclinación a tomar riesgos y aexperimentar y evaluar consecuencias. Las habilidades para crear espacios y prácticas que sean cuidadosas, dedicadas, respetables, respetuosas, confiables, estimulantes, preocupadas, y que contribuyen a desarrollar comunidades de aprendizaje donde avancen la democracia, la equidad, la diversidad y la justicia social.
Es también la responsabilidad del líder, apoyar, facilitar y colectivamente examinaresfuerzos iniciados por otros, dentro y fuera de su misma área de trabajo.
Lo que busca un líder es el trabajo del grupo a través del estímulo, seguridad, respeto, además de otros tipos de recompensas haciendo que estas correspondan con las necesidades del grupo al igual que su comportamiento como líder puede cualquier elegir diferentes estilos de
liderazgos dependiendo de la situación quele presente. La trayectoria de meta establece dos clases de variables situacionales que pueden modificar la relación y comportamiento del líder y los resultados una es lo que pertenece al ambiente (estructura de tareas, grupo de trabajo) y los que forman parte de las características personales de los subordinados (experiencia, habilidades) por lo cual el comportamiento del líder debe estar...