Condicionamiento clasico

Cuestionario de evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)

El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoría a partir de los datos empíricos.Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.

1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)

El video nos habla del recorrido de los estudios sobrereflejos condicionados, empezando por los trabajos de Palov, Rescorla en los años 60 y al final nos habla de los experimentos de Kamin. Palov utilizaba perros en su laboratorio, a los que practicaba una incisión en la mejilla, así podía controlar la aparición de un reflejo innato de salivación al introducirles carne en la boca. Después presentaba una luz como estímulo neutro que por si sola no conseguíaque el perro salivara. Al asociar en el tiempo la luz a la comida, el perro comenzaba a salivar con el estimulo de la luz solamente, a este fenómeno le llamo respuesta condicionada. Palov llega a la conclusión de que la condición fundamental para que se produzca un reflejo condicionado es la coincidencia en el tiempo una o varias veces de una excitación neutra (luz) con un EI (comida).Los estudios de Rescorla cuestionaron la interpretación Palovniana. Según sus trabajos, lo que aprenden los organismos durante el condicionamiento, es la relación que se establece entre el EC y EI. Esta relación se conoce con el nombre de contingencia. El concepto de contingencia permite cuantificar la eficacia con la que el EC permite predecir el EI. El valor de señal de un estimulo en relación alotro es el resultado de comparar la probabilidad con que el primero permite anticipar al segundo, con la probabilidad de que el segundo sea señalado por otros estímulos. Kamin cuestionó la teoría de la contingencia, descubrió un fenómeno conocido como bloqueo, que consiste en que para que se produzca aprendizaje, el El debe sorprender a los sujetos. Lo demuestra replicando experimentos con ratasen laboratorio, un ejemplo en el condicionamiento apetitivo es el bloqueo de automoldeamiento o de respuesta de signo, que se realiza en una caja de Skinner para aves.

2. ¿Es suficiente la contigüidad para que se produzca condicionamiento? Explique por qué.

No es suficiente, también es necesaria la relación entre EC Y EI que se llama contingencia, a veces también hace falta que el EIproduzca sorpresa en los sujetos

3. Como ha podido observar en el video, la relación entre el EC y el EI se define con el nombre de contingencia. ¿Cómo se define este concepto de forma operativa? ¿Qué permite cuantificar este concepto?

P (EI/EC)-P (EI/NoEC), cuantifica la eficacia con la que el EC permite anticipar el EI

4. ¿En qué consiste el paradigma de la respuesta emocionalcondicionada?

Es un procedimiento que permite condicionar experimentalmente el miedo y cuantificar de forma indirecta la respuesta emocional.

5. ¿De qué manera el fenómeno del bloqueo pone en cuestión la teoría de la contingencia? Haga una descripción del experimento de bloqueo de Kamin.

A un grupo experimental de ratas se les administra un estímulo (ruido) seguido de descargaeléctrica. En una segunda fase las ratas recibieron como EC el mismo ruido y una luz, y después, la descarga. El grupo control de ratas recibió directamente el estímulo compuesto. Finalmente se presentó a los dos grupos una fase con el estimulo luz solamente, las ratas del grupo experimental no aprendieron la relación entre la luz y la descarga y las del grupo control si, lo cual pone en cuestión...