CONDUCTA DUYUNTIVA

Orientaciones para la Organización y Planificación por Áreas del Conocimiento en Liceos y Escuelas Técnicas del Nivel de Educación Media.
Año Escolar 2011- 2012
Desde el año escolar 2004-2005, el Ministerio de Poder Popular para la Educación, dio inicio al “Plan Liceo Bolivariano” en 26 liceos a nivel nacional, teniendo como soporte las resoluciones 09, 35 64 y en las Escuelas TécnicasRobinsonianas, la 177; estas resoluciones permitieron la construcción de nuevos enfoques curriculares, administrativos, organizativos y pedagógicos, sistematizándose los logros, avances, desviaciones e innovaciones. No obstante este plan vivió un momento de revisión ante la propuesta de un diseño curricular que promovía elementos estructurales preestablecidos y no desde la construcción colectiva. Apesar de esta situación hay liceos y escuelas técnicas que continuaron trabajando por áreas del conocimiento con una metodología por proyecto.
La ZEA Y LA SPPEA, con la aprobación de la Ley Orgánica de Educación en agosto del 2009, han venido orientando a los colectivos de Educación Media, a continuar e impulsar el abordaje pedagógico por áreas de conocimiento para superar la fragmentación y laatomización del saber y la separación entre lo manual y lo intelectual (LOE art. 6 numeral 3 literal d), nos invita a la desasignaturización del currículo privilegiando estrategias metodológicas que permitan abordar la realidad y el conocimiento de manera integral mediante un enfoque inter y transdisciplinario.
Es fundamental no perder la perspectiva pedagógica de todas las estrategias yactividades para el logro del aprendizaje significativo y la formación integral. Para ello, es necesario que cada docente asuma su rol pedagógico con iniciativa, disposición, compromiso y mucha creatividad.
Investigación y pensamiento complejo (saber). Hemos heredado un sistema de conocimiento que por ser único e impuesto es unilineal y anticultural. En ese sistema disciplinar, asignaturizado, fraccionadoy atomizado se ha creado en las cabezas entrenadas y adiestradas de los y las estudiantes un pensamiento simple, que lo imposibilita para comprender el mundo complejo en el cual le ha correspondido vivir. Paradójicamente, si el pensamiento es simple, es complicado poder abordar el mundo complejo y, si el pensamiento es complejo se hace sencillo abordar el mundo complejo. La educación de los y lasadolescentes y la juventud debe ser asumida bajo los principios de intraculturalidad, interculturalidad, pluriculturalidad (mundo matrilineal), con visión holística e inter y transdisciplinario del mundo, que le permita tener formación y desarrollo para la investigación, la creación, la aplicación y producción de conocimiento. Todos y todas con capacidad de desenvolverse y transformar en lasociedad en la cual le ha correspondido vivir.
Desarrollo endógeno (convivir). El afecto fluye hacia la identidad y esta fluye hacia el desarrollo endógeno (de adentro hacia fuera y hacia adentro). La topofilia (amor al lugar) es humana y, por lo tanto, necesaria para la convivencia. No sólo entre seres humanos sino con el ambiente y con la madre Tierra como un todo. De allí que la contextualización,como metodología necesaria para el desarrollo de procesos desde lo conocido a lo desconocido, permite a los y las adolescentes y jóvenes apropiarse del mundo desde lo local hacia lo global: a partir de su identidad y desde su cultura, aborda el resto del mundo. Pero su vida se encuentra en una escala en la cual, bajo los principios de contigüidad y afectividad, se va desarrollando: la escalalocal.

El desarrollo endógeno sustentable es una necesidad no sólo en nuestro país sino para garantizar la supervivencia del planeta Tierra. Basado en el concepto de sustentabilidad: satisfacer necesidades del presente sin comprometer la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras; es fundamental formar bajo concepciones ecológicas que garanticen concretar desde lo local, desde...