Conducta prosocial

FRANS CARLGREN

PEDAGOGÍA WALDORF

UNA EDUCACIÓN HACIA LA LIBERTAD La pedagogía de Rudolf Steiner

Informes del Movimiento Internacional de las Escuelas Waldorf

EDITORIAL RUDOLF STEINER Guipúzcoa, 11, 1.° Teléfono 253 1481 28020 MADRID (España)

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Perspectivas de la Antroposofía "No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el hombre para mantener el orden socialestablecido; sino ¿qué potencial hay en el hombre y qué puede desarrollarse en él? Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de las jóvenes generaciones. De esta manera siempre pervivirá en el orden social lo que hagan de él los hombres integrales que se incorporan al mismo en vez de hacer de la nueva generación lo que el orden social establecido quiere hacer de ella". RudolfSteiner

Título original: Erziehung zur Freiheit die pädagogik Rudolf Steiners Berichte aus der internatíonalen Waldorfshullbewegung Traducción: María Luisa Varillas Portada: Walther Roggenkamp © 1972 Verlag Freies Geistesleben Gmbtt, Stuttgart © 1989 Editorial Rudolf Steiner, Madrid Reservados todos los derechos para España y los países de habla hispana. I.S.B.N.: 84-85370-59-7 D.L.: M-18516-1989Gráficas Munel, S.A. Buhigas, s/n. GETAFE (Madrid). Fotocomposición Montytexto, S.A. (Madrid)

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ÍNDICE
Prólogos RUDOLF STEINER Y SU PEDAGOGÍA EL NIÑO ANTES DE LA MADUREZ ESCOLAR I. II. III. El niño como órgano sensorial. Los tres primeros años. Pocas cosas-mucha fantasía en la edad preescolar. XXIX. XXX. XXXI. XXXII. XXXIII. XXXIV. XXXV. XXXVI. XXXVII. XXXVIII. XXXIX. XL. Narraciones paraproblemas de la vida. La crisis en el noveno año de vida. Área social y Geografía regional. Los animales. Las plantas. Geografía. Historia. Representaciones dramáticas. Geometría. Los doce años de edad. Leyes que se pueden ver y oír. Los fenómenos celestes como nosotros los vemos.

ALGUNOS ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PEDAGOGÍA IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII.XIX. El ritmo del día. Plan cíclico. Práctica artística. La palabra viva. El trabajo con libros y cuadernos del período pedagógico. Importancia de la actividad artística. Dibujar formas. La utilización de los colores. La clase de trabajos manuales y artesanía. La gimnasia. Euritmia. La fiesta mensual. El mundo del lenguaje. Los temperamentos. Clases optativas de religión. La libertad.

LOS CUATROÚLTIMOS CURSOS XLI. XLII. XLIII. XLIV. XLV. XLVI. XLVII. XLVIII. XLIX. L. LI. LII. LIII. La pubertad en nuestros tiempos. Del 9° al 12° curso (secundaria). Matemáticas y Geometría. Física. Química. Geografía Antropología y Biología. Historia y Ciencias Sociales. Arte. Historia de la Literatura. Dramaturgia. Música. Pintura.

CUESTIONES TRANSCENDENTALES LOS OCHO PRIMEROS CURSOS XX. XXI. XXII.XXIII. XXIV. XXV. XXVI. XXVII. XXVIII. El problema de la madurez escolar. El maestro tutor. ¿Autoridad o libertad? La necesidad de imágenes. La letra partiendo de la imagen. Los cuentos. El aprendizaje del cálculo. Fábulas y leyendas. El Antiguo Testamento. LIV. LV. LVI. LVII. EPILOGO LVIII. Cómo nació este libro. La escuela industrializada. La escuela libre. Un movimiento escolar de ámbito mundial.Educación hacia la libertad.

Bibliografía sobre la Pedagogía Waldorf

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PRÓLOGOS
La escuela, patria espiritual de los niños "¿Cómo te ha ido en la escuela? ¿Qué ha dicho el maestro? ¿Qué habéis aprendido hoy? ¿Has sabido hacerlo bien?" Con preguntas como estas son recibidos innumerables niños cuando llegan a casa después de la escuela y los padres quieren saber todo lo que les ha ocurrido.Si el niño es un narrador espontáneo, los padres participan de una vida que les comunica a ellos también abundancia de estímulos. Pregunta y respuesta quedan interiormente ante los padres que se cuestionan a sí mismos ¿cómo era cuando nosotros íbamos a la escuela? El recuerdo despierta y en su interior siguen investigando, la consciencia profundiza el problema, y sin darse cuenta, la cuestión...