Conductismo

.~ '
.p:"
...

.

. ....•.• '
'

I

JjA .
r
UNIVERSIDAD NACIONAL
DELCOMAHUE
FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA EDUCACION

El enfoque
conductista,
un modelo
asociacionista

.

?

Prof. Mónica Echenique
Lic. Alfredo Ruiz , .

Abril 1994

EL ENFOQUE CONDUCTISTA: CONSIDERACIONES EPISTEMOLOGICAS.

El cuerpo teórico de la Psicología se conforma a partir de
diversasconceptualizaciones
que
lejos
de
constituir
un
conjunto ·homogéneo supone un ámbito de debate, de oposición
entre
teorías.
Crisis,
rupturas
y
I
o
síntesis
entre
pensamientos diversos son el escenario común en este devenir
disciplinar.
El siglo XIX asistió al gran auge de
las ciencias
naturales que se mostraron muy eficaces en la comprensión y
regulacióñ de l.osfenómenos queestudiaban. Era lícito pensar,
en este contexto, que toda realidad a conocer (aún 10 psíquico)
podía entenderse
a partir del imperativo mecanicista que
explicaba los fenómenos en términos de sus propiedades físicoquímicas, sin recurrir a ninguna noción que estuviera por fuera
del
ámbito
experimental.
En
Biología
las
explicaciones
mecanicistas desalojaron definitivamente a las especulacionesvitalistas
que
suponían
en
los
fenómenos
vitales
la
intervención de un cierta "fuerza vital" (espíritu, animación).
Correlativamente· la vida
psíquica
también
comenzó
a
explicarse en términos mecanicistas apoyándose en concepciones
.elementalistas
y
asociacionistas,
o
·sea consituída
por
elementos básicos asociados entre sí, según ciertas leyes
factibles de descubrir ysistematizar científicamente.
Los estudios psicológicos se abocaron a considerar los
elementos básicos de 10 psíquico y se centraron en el estudio
de la conciencia y sus elementos. Para esto era necesario un
método como la introspección, en el que el sujeto diera cuenta
del acontecer en su propia conciencia.
El
conductismo en
cambio, desarrolló
en
E.E.U.U.
a
comienzos de este siglo unaconcepción que hace ruptura con la
anterior en relación al objeto y al método. Congrega a
distintos psicólogos que postulan conceptos de raigambre común
y fundamentalmente apel~n al mismo método de estudio: la
observación de la conducta y su experimentación.
La psicología para ser científica debe buscar un objeto
que sea medible, verificable, observable y susceptible de
reiterabilidad
(o sea ajenoal informe introspectivo del
sujeto) •
No es casual que este tipo de concepción psicológica
surgier~. en una
sociedad
como
la norteamericana,
donde
se
evidencia
un
gran
énfasis
de
posiciones
pragmáticas,
encaminadas al logro de resultados en la manipulación social.
En la actualidad hay una gran difusión de aplicaciones
técnicas del conductismo, tanto a nivel de. psicologíaclínica
como de teorías educativas y posturas didácticas. El punto
unificante estaría dado por la suposición de que la corrección
de un comportamiento inadecuado o pernicioso (síntoma) promueve
un cambio estructural en el psiquismo subyacente. Por ejemplo
terapias
para
contrarrestar
hábitos
y
reaprender
comportamientos considerados "mejores" desde el punto de vista
de 1a adaptación socia1(comportamientos alimentarios, ingesta
de alcohol o drogas, modificación de conductas sexuales, etc.).
También el régimen disciplinario del sistema educativo
adscribe a esta suposición del cambio de comportamiento por la
modificación de la conducta inadecuada.

"._~' t
:"-

:

-.
,

;;EL CONDUCTISMO

CLASICO;JOHN

B. WATSON.

'.

,,'

..
"

El de~arrollo de esta concepciónen ,psicologia se inició
en E.E,U,U, con las investigaciones del psic610go John Watson
,que fue quien adoptó el término "conductismo" ("behavorismo" en
;el ,idioma
original)
sustentanqo
además,
la
postura
más
radicali~ada dentro de esta escuela de pensamiento psicológico.
,i Fue autor de lo que se conoció con el nombre de "El Manifiesto
, Conductista" J que es en real idad un...