Conocimiento

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NÚCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL Proyectos de Aprendizaje.
*Una Visión Integral y *Constructivista de la* *FORMACIÓN
Profa. María Rondón
*Prof. Ronald R. *Morocoima
Cumaná, mayo de 2008.
Los Proyectos de Aprendizaje: espacio para pensar relación investigación-planificación-evaluación
LAPLANIFICACIÓN: espacios para relacionar escuela - realidad, teoría-práctica, ciencia –vida.
Los Proyectos de Aprendizaje: como Estrategia de Planificación, fundamentada en la investigación, implica:
•Un lugar para la generación de interrogantes.
•Crear contextos pedagógicos para la construcción de aprendizajes significativos.
•Abordar para interpretar los dinamismos de la realidad.•Apertura hacia el desarrollo del pensamiento.
•Diálogo y debate como lugares de participación y construcciones colectivas.
•Emergencia de objetos de investigación, que se asumen como objetos de trabajo escolar.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación enel mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
La metodología de proyecto en el Proyecto de Escuela Nueva de *la República Bolivariana de Venezuela (2005)*.
Dejar ver prácticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares.
Ayudar a cada alumno (a) a tomar confianza en sí mismo (a), a reforzar laidentidad personal y colectiva.
Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de auto evaluación y de evaluación final.
Desarrollar la cooperación y la inteligencia colectiva.
Fortalece en el (la) alumno (a) su capacidad para aprender a emprender, a cooperar y vivir juntos.
Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilización o de “motivación”.
Lograrla movilización de saberes o procedimientos, desarrollar competencias.
*LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS *PROMUEVE: LUGAR* *DE TRANSVERSALIZACIÓN DE ESPACIOS DE* *FORMACIÓN
La integración curricular, para elaborar productos descriptivos, explicativos y de simulación de fenómenos.
El pensamiento y el intercambio, para que los estudiantes y maestros elaboren aproximaciones al conocimiento, que seenriquecen y validan.
Se genera una relación dinámica, no secuencial entre la representación, la teorización y la comunicación.
Provoca la construcción y reconstrucción de aprendizajes en forma permanente, posibilitando así la profundización del conocimiento implicado.
Conlleva al docente a saber acercarse al niño cuando se le enseña, ayudarlo a pensar, a interiorizar que es lo correctoy lo incorrecto, así como lo que se debe decir, como se hace, como preguntarse a si mismo, si lo que piensa esta bien o le falta algo, a transformar lo que aprende de acuerdo a diversas realidades o momentos, a extraer dentro del aprendizaje lo que ya conoce de lo nuevo que se le presenta, a obtener de sus propios pensamientos.
ETAPAS EN LA ELABORACIÓN Y DISEÑO DE UN PROYECTO DE APRENDIZAJEETAPA INICIAL
Intencionalidad e identificación del desafío:
identificación del problema
diagnóstico de la realidad sobre la que se va a actuar
argumentación y fundamentación del proyecto.
Diagnóstico
Algunas definiciones:
Conjunto de exploraciones que se realizan de manera sistemática, empleadas para profundizar con respecto a aquellos aspectos que presentan debilidades en elquehacer educativo con la intención de proponer sugerencias y/o correctivos necesarios para optimizarlos.
Proceso a través del cual se describen las características del contexto o entorno, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación cuyo producto facilita la toma de decisiones para intervenir positivamente en el quehacer...