Construcción del conocimiento científico




Construcción del conocimiento científico Ensayo

Emmanuel Alfonso Rizzo

Construcción social del conocimiento y teorías de la educación



Contenido








Introducción
La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también específicos,con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación en la que constituye su núcleo.
La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación como el proceso en su conjunto, especialmente organizado,como la actividad de los pedagogos y educandos, de los que enseñan y los que aprenden, estudia los fines, el contenido, los medios y métodos de la actividad educativa y el carácter de los cambios que sufre el hombre en el curso de la educación.1
En esta unidad se hace una presentación del proceso de construcción del conocimiento científico. Desde sus orígenes como conocimiento cotidiano hasta unaperspectiva actual ampliamente reconocida y definidas como ciencias que incluye a las ciencias humanas dentro de este tipo de conocimientos.
Aquí plantearemos las diferencias de lo que es un pensamiento de uso común cotidiano y como afectara. Al conocimiento científico, el cual, tendrá modos en que el investigador. Perciba los hechos que lo rodean. Tanto formando parte de su objeto de estudio(que dentro de las ciencias humanas es el hombre). Como mirando el ítem desde afuera y una perspectiva más alejada. Sin mesclar sus propios sentimientos y basándose incluso en métodos numéricos para llegar a conclusiones.
El ser humano es el objeto de estudio de los temas abordados. Por lo que es importante plantear como pueden ser aplicadas las ciencias en el arte de la pedagogía. Así cadainvestigador o cada docente podrán ver de qué manera es más conveniente quitar las barreras que comúnmente tienen los alumnos en cuanto al conocimiento científico. Que hoy en nuestros días es uno de los retos más importantes para los docentes.






Desarrollo
De acuerdo con Kerlinger y Lee (2002) el conocimiento cotidiano es el que se emite a diario a través de opiniones, comentarios,sugerencias, basadas en el sentido común y en la experiencia personal; este tipo de conocimientos se basan en las ideas que no tienen un objetivo o propósito específico, no va encaminado al descubrimiento de nuevas ideas, solo son parte del quehacer intelectual cotidiano del ser humano.
Es aquel conocimiento que se adquiere en la vida diaria, no se emplea un método riguroso. También denominado espontáneo,ordinario, sentido común o empírico.
Ejemplos:
Aprender a caminar, Lavarse los dientes, El mito, La leyenda, Hacerle la parada a un taxi, Elaboración de mole poblano
1.5.2. Conocimiento científico
Retomando nuevamente a Kerlinger y Lee (2002) el conocimiento científico, razonado y profundo, es parte de un conocimiento colectivo basado en la actitud admirativa del hombre ante los hechos yfenómenos que lo rodean, mismos que desea descubrir, conocer, desentrañar y ¿Por qué no?, también dominarlos. Para alcanzar un nivel en la búsqueda de la verdad y de las últimas causas de las cosas, orientado el conocimiento hacia la ciencia, es necesario el manejo del método científico que permita llevar un orden en el proceso de la investigación.
Es aquel que busca explicar, comprender y describirla regularidad de los fenómenos y establecer respuestas teóricas que permitan su comprensión. Es un conocimiento que exige mayor rigor. Se genera mediante la aplicación del método científico, por ello la realizan personas con una preparación especial o perteneciente a una comunidad de investigadores, los cuales comparten ciertos paradigmas de investigación.
Ejemplos:
La ley de la gravedad La...