CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO



MATERIA:
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORÍAS DE LA EDUCACIÓN

PRIMERA UNIDAD
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO









Tema 1: Conocimiento Cotidiano, conocimiento pre-científico, obstáculo epistemológico y conocimiento científico.
Lectura:
La formación del espíritu y conocimiento científico

A C T I V I D A D E S

Analiza el texto de  G. Bachelard"La formación del espíritu científico"

Presentación
En este tema se intenta mostrar cómo el saber cotidiano va esbozando ya la posterior construcción social del conocimiento científico. En un sentido negativo para Gastón Bachelard que lo considera como un obstáculo epistemológico (una barrera contra el conocimiento científico) y en un sentido positivo para Agnes Heller que lo considera como elgermen del pensamiento teorético.
Así, un conocimiento cotidiano aun en el supuesto de que fuese erróneo, al abandonar la confusión, representa un avance en el proceso de construcción del conocimiento ya que facilita el surgimiento del conocimiento verdadero.
Pues la noción del obstáculo epistemológico, pose también importancia pedagógica, las barreras u obstáculos epistemológicos suelenaparecer también al interior del aula escolar







a).- Describe las características del conocimiento científico y cotidiano.
Nada ha retardado más el progreso del conocimiento científico que la falsa doctrina de lo general, que ha reinado desde Aristóteles a Bacon inclusive, y que aún permanece para tantos espíritus, como una doctrina fundamental del saber.
En efecto, en este caso, elpensamiento moderno se presenta frente al pensamiento aristotélico como una generalidad amplia. Aristóteles enseñaba que los cuerpos livianos, humos y vapores, fuego y llama, encontraban en el empíreo su lugar natural, mientras que los graves buscaban naturalmente la tierra. En cambio nuestros profesores enseñan que todos los cuerpos can sin excepción.
Por otra parte un filósofo puede encontrar enella materia de reflexión, cuanto más se examina la cosa, tanto más se torna maravillosa, y es la ciencia la que entonces es la madre de la admiración.
La transacción es tan natural, entraña tan poca dificultad, que no puede desconocerse la acción persuasiva del lenguaje. Insensiblemente se resbala de la coagulación a la congelación.
Pues para ilustrar la diferencia entre el espírituprecientífico, más o menos valorizador y el espíritu científico, bastaría respecto del concepto examinado considerar algunos trabajos contemporáneos sobre los coloides y sobre los geles. En posesión de un fenómeno bien definido trata de determinar sus variaciones. Estas variaciones fenomenológicas designan las variables matemáticas del fenómeno. Las variables matemáticas están solidarizadas intuitivamente encurvas, solidarizadas en funciones. En esta coordinación matemática, pueden aparecer causas de variación que se han mantenido perezosas, apagadas o degeneradas en el fenómeno medio. Pues el científico contemporáneo se funda sobre una comprensión matemática del concepto fenoménico, y se funda sobre una comprensión matemática del concepto fenoménico.
b).- Describe la relación entre el conocimientocientífico y el cotidiano.
La formación del espíritu científico, posee como finalidad, el entregar las pautas necesarias para la formación de un verdadero sentido y espíritu científico. Dentro del texto se muestran cuáles son los diferentes tropiezos de los que han sido víctimas muchos investigadores, lo que ha conllevado a que se estanquen; de esta manera se pretende indicar cuales son losdiferentes aspectos en los cuales se incursiona cuando se pretende formar dicho espíritu, en cuales no se debe caer, como adquirir o descubrir el conocimiento.
CIENTIFICO

Son ciencias físicas actuales, es el conocimiento que no puede permanecer impasible; ha de transformarse, proyectarse, crear nuevos métodos que le permitan entender y teorizar la gran revolución acaecida en las disciplinas...