Construcción del conocimiento matemático en la escuela primaria

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

JULIO DEL 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN…..……………………………………………………….. PÁG. 3

DESARROLLO………………………………………………………...……. PÁG. 4

CONCLUSIÓN………………………………………………….…………... PÁG. 9

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………….…………... PÁG. 10

INTRODUCCIÓN

Aún se recuerdan las clases de matemáticas cotidianas de la escuela tradicionalista,planas largas del uno al cien, del cien al mil, del uno al cien con números pares, o sea de dos en dos… en fin, un proceso mecanizado y aburrido. Ahora, pensar en la construcción del conocimiento matemático se ha tornado en tema reflexivo, abordarlo no solo mediante preguntas, decir cómo enseñar las matemáticas, de qué manera, para qué. Gracias al avance de investigaciones científicas, se hademostrado que el conocimiento no parte de la nada, ese conocimiento se trae dentro de sí y necesita ser estimulado mediante situaciones significativas en un ambiente socializado.

La historia tuvo en su seno el origen de las matemáticas, los procedimientos y cálculos aritméticos aplicados hoy en día son más exactos y su grado de dificultad ha aumentado, en sintonía con el avance tecnológico queva logrando la civilización humana. Dado el acelerado avance de la sociedad, el currículum de la educación básica se modifica y el caso del área de las matemáticas no es la excepción, exigiendo la participación y constante actualización profesional del maestro y el aprecio de los saberes previos de los alumnos.

En este trabajo, se trata de abordar brevemente cómo se va construyendo elconocimiento matemático en los niños con la advertencia que este proceso es lento y exige un compromiso entre los sujetos involucrados. se hablara sobre el papel del maestro y la escuela en el proceso enseñanza-aprendizaje, sobre las interrogantes que debe plantearse antes de abordar contenidos y qué elementos debe tomar en cuenta para ofrecer situaciones significativas adecuadas a los alumnos.También, se mencionara el papel del niño como sujeto de saberes previos, creador de sus propios conceptos y operaciones numéricas, como concibe en principio el concepto de número, su posicionamiento y valor dentro del sistema decimal y cómo enfrenta los problemas planteados y encuentra sus posibles soluciones.

DESARROLLO

En la introducción del enfoque del área de matemáticas delplan y programa de estudios 1993 menciona que, ligado a las particularidades culturales de los pueblos: todas las culturas tienen un sistema para contar, aunque no todos cuenten de la misma manera. Efectivamente, la necesidad llevó a crear y desarrollar un sistema numérico: encontrar solución a problemas concretos hizo al ser humano dominar la naturaleza de su entorno, iniciar civilizaciones por todoel mundo y, por ende, la creación de las matemáticas, producto del constante razonamiento humano, disciplina que sigue desarrollándose en esta época poscontemporánea. Desde la educación básica, preescolar, primaria o la secundaria, si no es que desde el mismo hogar, las matemáticas son tomadas como valiosas en sí mismas y no como una herramienta para desarrollar la inteligencia, para comprendery explicar la naturaleza, para diseñar equipo y para potenciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología (Roldos y Pons, 2001).

Cotidianamente, se presentan situaciones diversas en nuestro entorno, dificultades como aprender a caminar, amarrarse los zapatos o aprender a sumar, en su momento, costó esfuerzo para encontrarles solución. El contraste entre el pensamiento cognoscitivo de unadulto y un niño sobre comprender y darles significado a las matemáticas tiene su explicación en los estadios del desarrollo por las que pasa el ser humano desde su nacimiento. Para los niños, las dificultades antes mencionadas son resueltas de acuerdo a la edad mental que tengan, también por el tipo de enseñanza recibida: recibir estimulación y apoyo por parte de sus padres, práctica...