Construcción Social de Deval

Aspectos de la construcción del
conocimiento sobre la sociedad
Aspects of the construction of knowledge
about society
Juan Delval*
RESUMEN

El niño tiene que construir modelos o representaciones de la realidad
social en la que vive, para tratar de dar un sentido al mundo que le rodea
y además esas representaciones sirven de marco para su acción. La
mayor parte de esas representacionesmentales no son simples copias
de las de los adultos, sino que constituyen una construcción personal y
difieren cualitativamente de las de los mayores. El estudio del desarrollo
del conocimiento sobre la sociedad en el niño atrae cada vez más
atención por parte de los investigadores. Tres son los enfoques teóricos
principales. La posición constructivista, según la cual el niño tiene querealizar su propia construcción de los conocimientos con ayuda de los
instrumentos intelectuales de que dispone. La tradición del estudio de las
representaciones sociales originada en la sociología francesa y renovada por
Moscovici, y la psicología histórico-cultural de tradición vygotskiana. La
primera posición pone el acento sobre la actividad del sujeto, mientras que
las otra dos enfatizan lasinfluencias ambientales y constituyen un necesario
contrapunto de la posición constructivista. Sin embargo, la existencia de
creencias infantiles diferentes de las de los adultos y del contexto social,
y la universalidad de algunas de estas creencias nos obligan a no olvidar
la labor personal de construcción que tiene que realizar el sujeto.
Palabras-clave: comprensión infantil de lasociedad; constructivismo;
representaciones sociales.

*

Universidad Nacional de Educación a Distancia - Madrid, España.

Educar, Curitiba, n. 30, p. 45-64, 2007. Editora UFPR



DELVAL, J. Aspectos de la construcción del conocimiento sobre la sociedad

ABSTRACT

The child has to construct models or representations about the reality of the
society where he or she lives in order to givea meaning to the surrounding
world and, furthermore, taking into consideration that these representations
serve as landmarks to his action. Most of the mental representations
constructed by the child are not simple copies of the adult representations;
instead, they are personal constructions and differ qualitatively from those
of the older people. The study of the development of knowledgeabout
society in children is attracting the attention of many investigators. There
are three main theoretical approaches to this subject: the constructivist
position says that the child has to construct their own knowledge counting
on their personal intellectual instruments; the traditional study about
social representations originated in the French School of Sociology, that
has been renewed byMoscovici; and the Historical Cultural Psychology
of vygotskyan approach. The first position emphasizes the activity of the
subject, while the others put the emphasis on the environmental influences
and so hold a counterpoint to the constructivist position. However, the
existence of children beliefs different from those from adults’ as well
as from the social context, and the universality ofsome of these beliefs,
compel us not to forget the personal work of construction made by the
subject.
Key-words: children’s understanding of society; constructivism; social
representations.

El estudio de las representaciones del mundo
Durante mucho tiempo la psicología se ha preocupado sobre todo por
estudiar lo que podemos llamar las funciones psicológicas generales, como lapercepción, la cognición, las emociones, las imágenes mentales, el lenguaje, la
memoria, etcétera. El enfoque de Piaget se centró en estudiar cómo se forman
nuevos conocimientos y en la génesis de los mecanismos más básicos que
sirven para organizarlos. Su interés era fundamentalmente epistemológico,
es decir referente a cómo se produce el conocimiento y por ello estudió las
categorías generales que...