Constructivismo- Piaget

CARPETA DE FILOSOFÍA

CONSTRUCTIVISMO – PIAGET


Introducción:
Las formas de aprendizaje han sido de gran interés para muchos científicos los cuales investigaron como se da este proceso, por lo cual se crearon diversas teorías.
Entre éstas se encuentra la teoría de Piaget relacionado con el desarrollo del pensamiento lógico matemático, físico y social en los niños de edad pre – escolarUna de las tendencias de éste fenómeno social es el constructivismo que interviene en la educación por sus resultados en el aprendizaje.

Desarrollo del tema
TEORIA DE PIAGET:
Piaget parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que esecrecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales.
La acción educativa debe favorecer los procesos constructivos personales, mediante el crecimiento. Las actividades de descubrimiento y exploración deben ser prioritarias, esto se da, como resalta el modelo pedagógico piagetiano, mediante interacciones sociales.
Esta teoría está dada en base a distintas ideas:
* El funcionamiento de lainteligencia: asimilación y acomodación
Piaget denomina a la inteligencia como un proceso de naturaleza biológica. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
También cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana también opera en términos deestas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación.
La asimilación se refiere al modo en que un organismose enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo. Esto genera un proceso de equilibración.

* El concepto de esquema
Elconcepto de esquema implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niñoresponder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez dereferirse a clasificaciones perceptuales.

* Proceso de equilibración
El proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en unaintegración jerárquica de esquemas diferenciados.
Si este equilibrio se rompe se produce un conflicto cognitivo.
El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre, etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.

* Las etapas del desarrollo cognitivo
El desarrollo Intelectual está...