constructivismo

La pedagogía constructivista, un marco de referencia para la educación

El volumen de las aportaciones que ofrece actualmente la psicología de la educación a la teoría y la prácticaeducativas-parcialmente recogidas en los diferentes capítulos de este volumen- es ciertamente considerable y concierne, en mayor o menor grado, a la práctica totalidad de los factores que inciden sobre losprocesos de cambio que se producen en las personas como consecuencia de su participación en actividades educativas. Pero tan importante o más que la magnitud de las aportaciones son su creciente relevancia ypertinencia, como lo demuestra el hecho de que las cuestiones que centran la reflexión educativa y el debate pedagógico en este final de siglo tengan a menudo un claro reflejo en los problemasinvestigados por la psicología de la educación durante las últimas décadas; es el caso, por ejemplo, de la individualización escolar con el fin, entre otros, de que los alumnos “aprendan a aprender”; de lasrelaciones entre el desarrollo psicológico y el aprendizaje escolar; de la conveniencia de potenciar el aprendizaje significativo en la escuela; de la importancia de la organización y secuenciaciónde los contenidos; del valor educativo de las relaciones entre iguales; del papel del profesor y de la transcendencia del tipo de relaciones que establece con los alumnos; etc.
Las ventajas que puedenderivarse de los esquemas integrados así obtenidos son indudables. Por una parte, es posible utilizarlos, como ya se ha hecho en realidad, no solo para la elaboración de propuestas pedagógicas ymateriales curriculares, sino también para el análisis de la práctica educativa en el contexto de la reflexión en la acción y de los programas de formación del profesorado
El origen de estadiscrepancia, y el relativo “olvido” de la naturaleza social y de la función socializadora de la educación escolar en que hemos incurrido los psicólogos durante mucho tiempo, tiene probablemente múltiples...