constructivismo

 El presente ensayo trata sobre la importancia de la teora del constructivismo , en el trabajo se explica cul e origen de dicha teora as como algunos otros aspectos, de donde es que surge, quienes son las personas que ayudaron a construirla, cules son sus aportes, en qu consiste, como es que puede aplicarse, cules son los puntos ms importantes a tomar en cuenta al momento de que el docente loaplique, cuales son las necesidades de los alumnos, que estrategias deben tomarse en cuenta, cual es el papel que debe tomar el alumno a la hora de tomar esta teora. Adems de que , cual es el deber del docente en cuanto a la aplicacin de la misma, que puntos debe de tomar en cuenta, como debe prepararse y prever situaciones que les permitan a los alumnos reflexionar acerca de alguna situacin realde la que parta el docente en funcin de atraer su inters y como tomar mucho en cuenta que es lo que sabe conoce, o es ms cercano al alumno, revisar tiempos, procurar dejar fluir las ideas de ellos proporcionando las condiciones ms adecuadas en el aula y favorables para ellos. CONSTRUCTIVISMO El constructivismo es una filosofa centrada en el nio. Propone que el ambiente de aprendizaje debe apoyara mltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, la construccin del conocimiento y las actividades contextualizadas y basadas en la propia experiencia del nio. El planteamiento bsico del constructivismo consiste en que el individuo realiza una construccin propia de su conocimiento. La teora constructivista parte de que el conocimiento no se descubre, se construye. PIAGET Aporta a lateora del constructivismo la idea de que el aprendizaje es un proceso interno de construccin en donde, la persona participa de forma activa, logrando estructuras o esquemas cada vez ms complejas denominadas estadios. En su teora cognitiva, Piaget descubre los estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia Hasta la adolescencia. Las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de losreflejos que ya trae, se organizan en esquemas o patrones de conducta, se intercambian como modelos de pensamiento y se desarrollan despus en estructuras o esquemas intelectuales complejos. De esta forma el desarrollo cognitivo se divide en cuatro perodos o estadios o estadios Etapa sensorio motora, que tiene como caracterstica ser bsicamente motora y en la que no hay representacin interna de losacontecimientos ni el nio piensa mediante conceptos. Esta etapa se da desde los cero a los dos aos de edad. La segunda etapa es la preoperatoria corresponde a la del pensamiento y el lenguaje, la tercera etapa, la de operaciones concretas en la que los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos. Por ltimo la etapa de operaciones formales, a partir de los onceaos en la que el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos. Piaget dijo que el desarrollo de la inteligencia se forma de dos procesos esenciales e interdependientes. La adaptacin y la organizacin. Por medio de la adaptacin, se consigue un equilibrio entre la asimilacin de los elementos del ambiente, que son la integracin de elementos nuevos y nuevas experiencias a lasestructuras previas, y la acomodacin de dichos elementos a travs de la modificacin de los esquemas y estructuras mentales que existe En teora, el equilibrio de una estructura se conseguira cuando las acomodaciones anteriores pudieran permitir la asimilacin de algo nuevo sin que dicha estructura se modificara. Pero, para avanzar al nivel de inteligencia, el desarrollo requiere un desequilibrio que para quepuedan cambiarse las estructuras intelectuales de los alumnos. As la inteligencia se desarrolla, por medio de la asimilacin de la realidad y la acomodacin a la misma. La organizacin, es la funcin que sirve para estructurar la informacin en las unidades que van a configurar los esquemas de conocimiento. Se plantea un Aprendizaje por reestructuracin, es decir, el aprendizaje se logra mediante un...