Constructivismo

El constructivismo en la teoría y en la práctica
Desde hace varios años, hemos incluido elementos del constructivismo en nuestros cursos de inglés como lengua extranjera en la Universidad de Tel Aviv. Nos dimos cuenta, sin embargo, que a pesar de que estaban aplicando el enfoque en nuestras aulas, estábamos usando la metodología tradicional instructivista en nuestros talleres para los maestros.Se encontró que los talleres fueron controladas por los entrenadores y no fueron suficientemente sobre la base de las necesidades de nuestros profesores como alumnos. Nuestra conciencia de esta contradicción nos llevó a transformar nuestro enfoque de la formación del profesorado. En este artículo se describe esta transformación y los beneficios que se hayan acumulado desde nuestro cambio deenfoque. Para proporcionar una perspectiva para nuestro
cambió de dirección en los talleres de los maestros,
en primer lugar discutir el concepto de constructivismo. A continuación se describen dos aplicaciones de un enfoque constructivista del aprendizaje, uno en cursos universitarios avanzados de inglés como lengua extranjera y el otro en un taller de puesta en servicio para los docentesuniversitarios EFL. La última sección describe el proceso de descubrimiento de los autores y participantes taller experimentado como resultado de los cambios realizados.

¿Qué es el constructivismo?
El constructivismo es una teoría del aprendizaje que postula que los estudiantes aprenden de forma activa la construcción de su propio conocimiento (von Glasersfeld, 1996; Fosnot 1996, Duffy y Cunningham1996). Según von Glasersfeld (1995, 5), "Los conceptos no pueden ser simplemente transferido de los profesores a los estudiantes - tienen que ser concebido." El aprendizaje es un proceso que implica la construcción activa y no pasiva adquisición (Duffy y Cunningham 1996). Así, en el constructivismo, la metáfora familiar e inexacta de la mente como un contenedor que espera ser llenado se sustituye porla metáfora de la mente como un agente activo que busca satisfacer su curiosidad y resolver las cuestiones preocupantes. Además, el conocimiento bajo el constructivismo no es vista como una mercancía que se transfiere desde el experto al alumno, sino más bien como una construcción para ser reconstruido a través de un proceso activo de participación e interacción con el medio ambiente. Según lateoría constructivista, los estudiantes que usan bloques de construcción disponibles para la construcción de conocimiento que es viable y significativo para ellos en un proceso continuo de construcción, evaluación y modificación de construcciones (von Glasersfeld 1983). Sus conocimientos en desarrollo está conformado por las actividades en las que participan, el contexto de las actividades, y lacultura que envuelve (Brown, Collins y Duguid, 1989).
Dos enfoques
Dos enfoques principales son el constructivismo constructivismo cognitivo y el constructivismo social. La primera se asocia con la obra de Piaget y la segunda con la de Vygotsky. Los dos enfoques no son mutuamente excluyentes, ya que el desarrollo de ambas es la creencia de que los estudiantes aprenden mediante la construcción de supropio conocimiento. Sin embargo, el énfasis principal en los dos enfoques es diferente. Constructivistas cognitivos concentrarse en la importancia de la mente en el aprendizaje, mientras que constructivists focus sociales sobre el papel clave que desempeña el medio ambiente y la interacción entre los alumnos. Así, aunque Piaget no rechazó el papel de la interacción social, su principal objetivo eraarrojar luz sobre el desarrollo de las estructuras cognitivas de los alumnos. Vygotsky, por otra parte, se centró en el efecto de la interacción social en el aprendizaje, pero de ninguna manera lo hizo negar el papel cognitivo (Fosnot 1996). Piaget utilizó el alojamiento y la asimilación de términos para describir la interacción de la mente y el medio ambiente en el proceso de aprendizaje...