Consulta Popular como Proceso Pacífico para la Transformación de Conflictos

Consulta Popular como Proceso Pacífico para
la Transformación de Conflictos

El modelo pedagógico que a continuación se fundamenta está sustentado en el paradigma sistémico estructural de investigación, donde se asume la teoría general de sistemas y los criterios que sobre el método de investigación sistémico estructural aborda Fuentes (2000), quien plantea que la totalidad constituye unaunidad dialéctica de sus componentes y las propiedades del sistema son cualitativamente distintas a las propiedades de estos elementos constituyentes por separados, es decir, se comprenden como síntesis de las relaciones entre los componentes o subsistemas del todo, las cuales caracterizan el sistema y su desarrollo.
Por otro lado, la obra se fundamenta en la dialéctica materialista, en el carácterdialéctico e histórico del conocimiento de la realidad (natural y social) y el método dialéctico-materialista para el estudio de los procesos sociales, donde se ubica al individuo en el centro del desarrollo social y expresa el papel que este desempeña para transformar la sociedad a partir de condiciones histórico-concretas, lo cual permite revelar la correspondencia entre la sociedad y laescuela, en la que los docentes, desde la posición de una sólida formación para la solución de conflictos, pueden estar en mejores condiciones para incidir, de manera positiva, en el desarrollo del proceso social.
El proceso de solución de conflictos, en los colectivos de docentes y directivos de las escuelas relaciones sociales que se originan en el colectivo escolar dentro de la institución, sinobviar la acción de los demás agentes educativos. Toma en cuenta la unidad dialéctica entre socialización e individualización, por otro lado, combina armónicamente los intereses individuales y sociales en la proyección y formación de la convivencia en la institución educativa, desde el accionar de la supervisión educativa.
Entre los fundamentos pedagógicos que se asumen para la elaboración delmodelo está la relación entre lo afectivo y lo cognitivo, la unidad entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador, la unidad de la teoría con la práctica y la atención a la diversidad. Álvarez (1999)
Desde el punto de vista psicológico resulta importante el enfoque socio histórico cultural, en particular los estudios de Vigotski (1990) y sus seguidores, específicamente lo relacionado con larelación afectiva – cognitiva y su importancia para el tratamiento de la solución de conflictos.
Atendiendo a este enfoque, el desarrollo del ser humano es entendido como un proceso socialmente condicionado, por lo que todos los fenómenos psíquicos se consideran sociales desde su mismo origen y cuya formación ocurre como resultado de la asimilación de la experiencia histórico-cultural de caráctersocial (apropiación de la herencia cultural creada por la humanidad fijada en los instrumentos y en la lengua), a través de la actividad, la comunicación y el carácter de mediadores sociales que adquieren los sujetos que interactúan en el proceso. Lo anterior constituye un fundamento esencial que sustenta la educación de los sentimientos, valores y principios en función de la solución deconflictos.
La vinculación cada vez más estrecha de la ciencia y la tecnología con el contexto social demanda no solo la preocupación por el conocimiento, sino también por sus efectos, por lo que requiere un sistema de valores contentivos de una dimensión humanista e integral, que responda a los intereses humanos generales, de forma tal que guíe al profesional en el proceso de su actividad cognoscitiva yen la valoración de sus resultados condicionantes de la responsabilidad social.
En el orden didáctico, se defiende un proceso de enseñanza-aprendizaje que debe permitir el desarrollo y la transformación de los estudiantes, por lo que se hace necesario transformar primero al docente. A partir de los fundamentos expuestos en el primer capítulo, se hace necesario entonces considerar la constante...